浅谈数学教学的生活化.pdfVIP

0教 研 新 干 绒 ·教学新祝野 — … … … … … … … 一 一 一 、 一 一 一 浅 谈 数 学 教 学 的生 活 化 陈盛斌 (河南省新县三中，河南新县465550) 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)31—0093—02 数学家华罗庚 曾经说过 ，宇宙之大，粒子之微 ，火箭 题 。所 以在数学教学中应重视学生的生活体验 ，把数学教 之速 ，化lT之巧 ，地球之变 ，日用之繁，无处不用数学 。 学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结 这是对数学与生活的精彩描述 。生活化的数学学习资源大 合 ，让数学生活化 、生活数学化 。 量的存在于学生的生活。 “数学来源于生活，又运用于生 在 日常教学 中，通过 以下途径可 以把数学教学与学生 活 。”在我们身边 的大千世界中蕴涵着大量 的数学信息， 生活有机地结合起来 ： 数学无处不在 ，无时不有 ，人们离不开数学 ，因而数学在 一 、 使教学 内容生活化 现实世界中也有着广泛的应用。因此 ， 《课程标准 》更多 1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中， 地强调学生用数学的眼光从生活 中捕捉数学 问题 ，主动地 穿插了一些供学生阅读的短文 ，即 “读一读”栏 目。在教 运Hj数学知识分析生活现象 ，自主地解决生活 中的实际问 学时 ，教师应经常组织学生认真学习，并要求学生发表学 下 ，都要履行 自己的职责，让学生成为学习的主人 ，从备 学习物理真得很有意思。 课、讲课到留作业，都要让学生知道 “我是在为 自己学， 在教学中，笔者会为每个学生建立一个档案袋。这个 我要主动的学 ”。要让学生 明白要认真面对 ，困难要 自己 档案袋伴随学生走完初中的物理学习，记录在初中的所有 想办法解决。最后，就是合作的平衡 ，老师与学生不是主 物理课上、课下实践中的有意义的事件。同时不定期的展 次的关系，而是合作的关系 ，朋友的关系 ，老师和学生成 示，让学生通过这个档案，了解 自己在物理学习中的点滴 为合作者 ，师生共同解决问题 ，在这个过程中，师生互相 进步和 自己的学习情况 。 影响。老师的心理素质的表现直接影响学生的心理成长， 这个档案袋也是让学生家长了解 自己的孩子学习物理 解决问题的突破 口会对学生起到潜移默化的作用。老师需 情况的一个重要依据 。可以督促学生努力，激励学生进 要学生的合作，学生也离不开老师的指导，老师应加入到 步 。看到同学的优点 ，扬长避短 。同时，’学生 自制小学具 学生们小组合作讨论、合作实验中。 也进行比赛，开展手脑大赛 ，给学生们有一个展示的机会 平衡点中最关键 的一点，就是书本知识与生活的平 与平 台，并给以一定的奖励 ，让学生有持续的学习动力 。 衡 ，现在学科知识越来越注重与生活接轨 ，生活 中许多看 在新 的时代 ，我们要有远见 ，要注重培养学生 的动手 似很是普通 、不起眼的知识却蕴含着许多深刻的物理道 操作能力 ，还要培养学生 自主探究 的能力 ，让学生成为 理 ，此外 ，让学生关注生活 中的物理 ，会使他们觉得物理 “永动机”。教是为了不教，是为了学生终有一天离开老 真的很有趣 、很有意思 ，学习物理会有很 大的用途 。比 师的怀抱。一本教材 ，完全可以放手学生 自己去学，不会 如 ：为什么海水的浮力比淡水的浮力大?火车是如何启动 了和老师一起讨论，与同学一起讨论。 的?天上的星星为什么会一眨一眨的?图钉为什么设计成