让学生在课堂“动”起来.pdfVIP

美情美思 ·千字文览 甚或一株奇葩 。 语，严重干扰了正在 回答 问题的学生。笔者抓住这一契 当今社会急功近利 、人心浮躁 的现状 日益严重 ，教 机 ，充分利用教学 内容进行教育：“刚才 同学在 回答 问题 育也深受其害。不从受教育者 自身特点出发、违背受教 时，其他 同学的 抢‘词’，就是一种不尊重他人平等人格 育者身心发展规律的现象 比比皆是。君不见各种早教 的体现。我们要懂得把思想品德课所教授的内容同现 班、特长班异常火爆 ，家长不管孩子有没有天赋和兴趣 ， 实联系起来，真正做到平等待人，尊重他人。” 周末、假期带着孩子穿行于大街小巷，奔赴于各种补习 三、把握激励教育的及时性 班 。恨不得孩子的数学、英语、琴棋书画等十八般武艺 及时性由学生信息的时效性决定。任何信息的价 样样精通，全面开花。学校唯 中高考升学率马首是瞻、 值都具有时效性，且在某种程度上，信息越及时，其价值 变本加厉、翻新花样 ，一味追求学科学习和知识灌输 ，对 越高。及时性原则是相关性的重要保证，没有及时性也 于不符合应试标准的学生动辄砍斫修剪，甚至清除放 就谈不上相关性。相关信息如果不及时，也就无法 弃。但揠苗助长、立竿见影的教育只能是一场悲剧。 使用。 生命化教育的倡导者与实践者张文质先生有过这 教学 “自我负责”，笔者根据课前作业要求，让各小 样精辟的论述：“教育是慢的艺术。”作为教育者，我们何 组派代表做课前演讲。其中，三个小组的代表分别从学 不多一份关爱 、少一分冷漠I多一分耐心、少一分挖苦； 习、家庭 、生活、就业等方面发表看法 ，只有一个小组一 多一 分 宽 容 ，少 一 分 歧 视，且 慢 下 手 ，静 待 花 直不发言。联系本课教学，笔者把握契机，及时表扬 了 开。中粕 }-舅—曩 三个小组学生代表的发言，对他们的合作精神给予极大 (272300 山东省鱼台县实验中学) 的肯定，同时指出：“如果个别学生或小组也能振作起来 的话，相信我们的班风、学风肯定不同凡响，流动红旗非 激励法在思憩晶德教字 l【，的运用 我们班莫属 !”经过一番激励，在剩下的课堂时间里，每 个学生都表现得很好，听课更加认真，争相发言，整节课 。谢黎枝 师生都大有收获。 总之，思想品德课主要强调对学生道德品质和行为 “水不激不跃，人不激不奋。”行为科学认为，一个人 习惯的养成，教师应善用生活中的实例、名人事例来激 在 没 有 受 到激 励 的情 况 下，他 的能力 仅 能发挥 励、启发学生体验、感悟人生，激励学生学会面对 自己、 2O ～3O ，如果受到正确而充分的激励，能力就有可 面对学习和生活，做学习的主人、时代的强者、良好品德 能发挥到 80 ～90 。如何实现激励教育的作用呢? 的传承者，促使学生树立科学的价值观、人生观、世界 一 、 注重激励教育的 目的性 观，进一步弘扬学校正气。中乳嘣 激励教育的 目的性 ，指激励学生树立 明确 的 目标 。 (361000 福建省厦门外国语学校海沧附一学校) 教师围绕某个总 目标或几个长远 目标开展一系列激励 活动，无 目的的激励是盲 目的，也是无意义的。 让字生在课堂 ¨动一起来 金无足赤 ，人无完人。对待缺点，我们是该悲观叹 息还是 自强不息呢?教学 “自尊 自信”，笔者借助名人名 。居海燕 言、典型事例激励学生 ，并讲叙 “美国人三条腿 ”的成功 故事，运用小组