基于Moodle平台的大学英语交互式写作教学模式的应用研究.pdfVIP

第34卷 第7期 湖南科技学院学报 V_0l_34NO．7 2013年7月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Ju1．2013 基于Moodle平台的大学英语 交互式写作教学模式的应用研究 佘秋莲 (铜仁学院 外国语言文学系，贵州 铜仁 554300) 摘 要：大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分，然而，对英语写作教学的重视不够是我国大学英语教学中 普遍存在的一个问题。很少有学校开设面向非英语专业学生的写作课，而是将写作训练融入大学英语教学中。由于课时少， 缺少足够的练习，导致学生的写作能力薄弱，写作水平参差不齐。而基于Moodle平台的大学英语写作教学拟采取多种方式 使学生利用课余时间进行有效学习，调动学生的学习积极性，同时通过交互来提高学生的写作水平。论文以Moodle平台辅 助大学英语写作教学为研究内容，开展 了教学实验。通过对问卷调查的分析和学生写作成绩的比较，客观地阐述了该模式有 助于提高大学生英语写作水平，激发学习兴趣，促进 自主学习能力的发展。 关键词：交互式写作教学；教学实验；Moodle平台 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1673—2219(2013)07-0146一O4 一 引 言 国家教育部于 2007年7月正式颁布了 大学英语课程教学要求 ，其中明确指出高校英语教学模式改革的方向：“各高 等学校应充分利用现代信息技术 ，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学 模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方 向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性， 尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性．”由此可见，大学 英语教学采用基于计算机网络的自主学习模式已是势在必行，教学模式的改革需要教师充分利用现代信息技术，采用计算机 和课堂英语教学相结合的模式，使英语教学不再受时问和地点的限制，培养学生的自主学习能力，促进他们的个性化发展。 而网络教学管理软件Moodle平台顺应了这一改革的需要，为构建网络环境下的英语 自主学习模式提供了新的工具与手段。 Moodle是众多的网络工具软件之一，也是其中的优秀代表之一。它是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理 论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者 (老师) 和学习者 (学生)都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作 ，并根据 自己已有的经验共同建构知识。迄今为止，Moodle 是全球排名第一的开放源代码CMS (LMS)学习管理系统 ，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台，其 用户已达 68万之多。55万多个注册站点，分布在 210个国家，课程数量达到2917923门。 课程要求 还将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求，较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非 英语专业本科毕业生应达到的基本要求，其中的 “书面表达能力”要求为：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描 述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出 120词的短文 ，内容基本完整、用词恰当，语篇 连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。然而，目前我国大学英语教学中普遍存在的一个重要问题就是对英语写 作教学重视不够。很少有学校开设面向非英语专业学生的写作课，而是将写作训练融入大学英语教学中。由于课时少，缺少 足够的练习，再则受过去应试教育的影响，，导致学生的写作能力薄弱，写作水平参差不齐，写作兴趣不浓，写作积极性不 高。写出的文章存在太多的问题 ，诸如内容空洞，语法错误百出，篇章结构不合理、逻辑思维较差、表达不准确等等。 写作能力是听、说、读、写、译五大英语综合能力之一。如何充分利用Moodle平台，辅助大学英语写作教学，调动学