“后大学英语时代”教师的发展.pdfVIP

第33卷 第 8期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报 Vo1．33，No．8 2013年 8月 JournalofHuBeiTVUniversity August．2013．12O～ 121 “后大学英语时代教师的发展 高凤琼 (武汉科技大学 外国语学院，湖北 武汉 430065) [内容提要] 我国大学英语教育已进入压缩学分、改革课程的 “后大学英语时代”。在学分制大背景下，大 学英语课程进行了从教学模式、课程设置到测试系统等各方面的改革，同时也会推动教师的发展。 [关键词] 大学英语教学；教师发展 [中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2013)08．0120．02 一 、 引言 独 自或与人一起检视、更新和拓展教学的道德 目的；在与儿 大学英语是我国高校的一门基础必修课程，大学英语一 童、年轻人和同事共同度过的教学生活的每一阶段中，教师 直在本科总学分中占1O％、l6学分左右。但最近几年以来， 不断学习和发展优质的专业思想、知识、技能和情感智能。 大学英语在教学 目标、教学模式、教学手段等方面发生了重 他们的学习和发展具有批判性，因为教师不只是知识和技能 要的变化，国内众多高校开始压缩大学英语学分，变革大学 的收容器。尽管学者们关于教师发展的定义略有不同，但对 英语课程。大学英语教育 己由硬性的、统一的教学要求指导 教师发展的内涵理解大体相同，都一致认为高专业素质教师 的时代进入到强调个性化教学和多元化发展的 “后大学英语 需要其个体 自主性地不断更新教育理念，丰富专业知识与技 时代”。大学英语作为培养学生国际意识、拓展国际视野的 能，增长专业能力，提升专业素养，如此方能培养出适应社 一 门重要课程，为高校培养社会所需人才而服务。融入学分 会经济发展需求的人才。 制体系的大学英语教学是否能真正发挥其应有的作用，教师 关于高校英语教师发展的具体内容，国内不同学者各有 的素质是关键，也是大学英语学科长远发展的关键。教育部 见解。张正东认为应具备六个方面的素养：英语教学信念、 于2007年颁布了新的 大《学英语课程教学要求》(以下简称 英语教学相关的知识、英语教师应具备的能力、职业道德和 课《程要求》)。课《程要求》明确指出，教师素质是提高教学 情感态度、健康的个性心理、自我发展需要的自觉性。戴曼 质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。在轰轰 纯、张希春对高校英语教师的调查研究表明，英语教师应具 烈烈的大学英语教学改革中，国内的外语教学研究者逐渐意 备过硬的英语基本功；具备教育理论，了解学生的心理及二 识到大学英语教师在大学英语教学中的主导作用，教师素质 语习得基本规律；了解中西文化，能将文化内涵渗透到英语 逐渐被认为是决定教学质量的重要因素，是大学英语改革成 教学中；掌握现代教育技术，能用多媒体等技术计算机辅助 功的关键。本文对学分制下我国大学英语教学的特征及教师 教学手段；不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论的发展。 的发展方向进行分析。 吴一安提出我国高校教师应具备的专业素质 四纬度框架： 二、教师发展及高校英语教师发展内容 (1)外语学科教学能力；(2)外语教师职业观与职业道德； 从20世纪80年代至今，信息时代经济与社会的发展激 (3)外语教学观；(4)外语教师学习与发展观。综合上述观 起教育改革的浪潮，唤起对教师发展的关注，许多国家纷纷 点，大学英语教师不仅应具备扎实的专业学科知识，还应具 将教师发展纳入政策视野，教师发展成为