一校多区格局下校园文化建设的困境与出路.pdfVIP

第34卷 第8期 湖南科技学院学报 V_01．34NO．8 2013年8月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Aug．2013 一 校多区格局下校园文化建设的困境与出路 吴春丽 (广东医学院 医学检验学院，广东 东莞 523808) 摘 要：校 园文化建设包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四个方面内容。随着高校的扩招和结构的调整， 学校一校多区的格局在高校发展中越来越普遍，高校校园文化建设也随之带来新文化的培育、旧文化的传承、不同文化的冲 突等一系列的困境。要摆脱这一困境，高校校园文化必须打造物质文化建设、加强制度文化建设、重视精神丈化建设、创新 行为文化建设。 关键词：一校多区；校园文化；大学 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2013)08—0162一O2 校园文化是以育人为导向，以师生为主体，以大学校园 (一 )育人功能 空间形态为基础的，以校园精神为核心的，以校园特色的人 校园文化育人功能主要通过创造一种文化环境和氛围， 际关系、生活方式、活动方式为特征的精神环境和文化氛围。 让个人在这种环境和氛围中提升个人的素养、塑造良好的情 校园文化是一所大学的灵魂。每个校园独特的文化氛围和格 操、约束自己的言行，最终内化为个人的行为习惯和处事风 调，不仅对个人有着潜移默化的熏陶和润物无声的感染作 格。与传统的教学相长不同，校园文化的育人功能是潜在的、 用，体现在大学每个成员的行为之中，而且校园文化还渗透 隐蔽的，其教育形式包括教育和 自我教育。在一校多区的格 在学校的教学和管理的各个环节，反映了大学育人的目标和 局中，校园文化的育人功能并不会因为时空的变化而减弱， 理念。 相反，各校区共同的育人 目标和理念，能不断优化育人环境， 校园文化以其丰富的内容为大学的发展注入了新鲜的 使校区之间和谐发展。同时，校园文化的自我教育功能可以 活力和不竭的动力。其内涵主要包括四个层面 ：一是物质文 减少一校多区管理带来了问题。 化 ，主要指校园的物质环境，包括学校建筑设计、绿化景观、 (二 )导向功能 教学生活设施等物化形态的内容 。它是校园文化建设的基 校园文化的导向功能是在良好校园文化氛围下，个人将 础。二是制度文化，主要指学校的各项规章制度和行为准则。 自己对事业的追求转化为具体的理想信念、奋斗 目标、人生 它是校园文化建设的保障。三是精神文化，主要指学校师生 追求和行为准则，形成广大师生共同的精神支柱和动力。多 的价值观念、传统习惯、道德品质等精神层面的内容。通常 校区的发展格局不仅带来各种社会思潮、理论观点和文化意 以人文环境和文化氛围的形式存在，是校园文化建设的核 识碰撞、交锋和融合，还带来新旧精神文化的冲突。通过校 心。四是行为文化，主要指学校师生的行为习惯、生活方式 园文化的控制和引导，能创设一个良好的思想文化氛围，用 和活动方式等，它是校园文化建设的载体。 正确的价值观引导师生遵守并支持校园文化倡导的内容 ，从 而规范学校每个成员的思想品德、行为规范和生活方式。 一 校园文化在多校区发展中的功能 (三 )约束功能 随着高校的扩招和结构的调整，越来越多的高校采取了 校园文化的约束功能是通过各种规章制度、行为准则、 合并整合或建立新校区的方式发展，一校多区的格局作为一 校风、校训、教风等规范和约束学校成员的行为。这些规章 个新的系统