基于对外汉语教学的三类汉语平比句肯定形式研究综述.pdfVIP

玉溪师范学院学报 (第27~)2011年第6期 JournalofYuxiNormalUniversityVo1．27No ． 6Jun．2011 ●教育教学研究 ● 基于对外汉语教学的三类汉语 平比句肯定形式研究综述① 张 娣 (北京语言大学汉语速成学院，北京 海淀 100083) [关键词]语法；平比句；本体研究；习得研究 [摘 ~-120世纪80年代 以来，学者们在句法层面上集 中讨论三类平比句入句成分结构类型、句式 基本句法功能和 “像”“有”的词性认定。20世纪90年代 以来，研究者们尝试将语义和句法结合起 来解释平比句的相关现象，语用层面的讨论主要集 中在 “有”字句。学者们的成果为汉语教学以及 平比句的习得研究提供了参考。不足主要是研究者多从经验出发进行分析，研究的充分性和科学 性有所欠缺。 [作者简介]张 娣，硕士，研究方向：对外汉语教学语法。’ [中图分类号]H14[文献标识码]A [文章编号]1009—9506(2011)06—0048—05 很多语言都存在表示比较的意义和形式，但具体的语义范畴、句法特征和语用功能在各种语言中不完全 相同。汉语的比较范畴之下有平比、差比和极比三个语义类型(《马氏文通》)。平比比较的是两个事物是否 相等或相似 ，差 比和极比比较的是事物之间的差异。学界关于差 比和极 比的研究居多，而对平 比的关注不 够，尤其是从汉语教学角度出发的研究更是凤毛麟角。 平比句看似简单，但学生的偏误还是很常见，如： (1)他的车跟我的车很一样 。 (2)她那么像她的妈妈漂亮。② 如果想找到这些偏误产生的原因，帮助学生更好地习得平比句，我们很有必要梳理一下学界对于平比句 研究的情况。本文主要讨论 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》③和多部对外汉语教材都涉及到的 “跟”、 “像”、“有”三类平比句。它们的形式特征清晰，语义特点鲜明，分别代表了 “相同”、“相似”和 “相近”三个平 比语义范畴。 另外，三类平比句否定形式在语义上并不与肯定形式整齐对应，在比较句中的所属范畴也不同，有的属 于平 比范畴，如 “A跟 B不一样”，有的属于差 比范畴，如 “A没有B这么／那么……”。因此，本文主要概述三 ① 本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项 目“欧美学生汉语语法学习和认知专题研究”(项 目号：o]JAZJD740004)的成果。研 究及写作过程中得到业师孙德金教授的悉心指导，谨致谢忱 ! ② 偏误语料来 自收集的学生作业和问卷。 ③ 刘英林．汉语水平等级标准与语法等级大纲 [M]．北京：高等教育出版社，1996． 48 张 娣：基于对外汉语教学的三类汉语平比句肯定形式研究综述 类平比句肯定形式的本体和习得方面的研究情况。 一 、 本体研究 20世纪8O年代以来，学者们从多个层面和角度对三类平比句进行了研究。本文从句法、语义、语用和三 类平 比句对 比研究四个层面进行梳理。 句法研究 在句法层面上的讨论主要集中在三类平比句人句成分结构类型、句式基本句法功能和 “像” “有”的诃陛认定三个方面。 关于 “跟”字句，刘月华和李成才都描述了 “A跟B一样”中充当A、B的结构类型，认为名词、动词、形容 词、各种短语都可以。①李成才和张娜归纳了 “跟……一样”的基本句法功能，即在旬中充当谓语、状语、补语 和定语等成分，还可以作为独立成分出现在句首。② 郑巧斐通过对 “跟……·样”句及其否定形式进行比较， 得出结论：“一样”后面可带的形容词很 自由，“不一样”后面只能带表示积极义的单音节度量形容词。另外， 由于 “一样”不表程度差别，“不一样”可以，所以二者前面能接受的副词类修饰词语也不同。③ 这也解释了上 文偏误(1)的问题，即 “一样”前不能出现程度副词 “很”，应该改为：他的车跟我的车一样。文章中对这些副 词进行的简单归纳为解释和纠正留学生的部分偏误提供了很大帮助。 关于 “像”字句，程乐乐、岳秀文、陈祝琴主要分析了 “像……一样／这样／那样……”做谓语和状