西方课程社会学研究的三种范式.pdfVIP

第29卷 第2期 高 教 研 究 与 实 践 Vo1．29 No．2 2010年 6月 ResearchandPracticeofHigherEducation Jun．2010 口国际比较 西方课程社会学研究的三种范式 李洪修 (吉林大学 高等教育研究所，吉林 长春 ，130012) [摘 要]西方课程社会学的研究存在着三种经典的研究方式，结构 一功能主义范式、解释论范式和 新马克思主义范式。结构 一功能主义范式主张课程 内容反映社会权力的分配；课程实施强调对社会结构的 传递。解释论范式强调课程内容是一种社会建构；课程实施是师生之间的诠释与互动。新马克思主义范式 主张应该关注课程中的意识形态问题，课程的设计与实施蕴含着不同利益集团的冲突。 [关键词]结构～功能主义范式；解释论范式；新马克思主义范式 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]JNO0—065 (2010)02—0027—05 ThreeParadigmsin theResearch oftheW esternCurriculum Sociology LIIIong—’xiU (InstituteofHigherEducation，Changehun，Jilin，130012) Abstract：Therearethreekindsofclassicalapproachesin theresearchofwesterncurricular sociology一 一 一 Structure—function paradigm，Interpretativeparadigm ，Neo—Marxistparadigm． Structure—-functionparadigm claimshtatcurriculum contentsreflecthtedistributionofsocialpower ；curriculum implementationemphasisonthetransmissionofhtesocialsturcture．Interpretivepar— adigm emphasizedonthosethings．First，curriculum contentisasocialconstruct；Second，Curric— ulum implementationistheinterpretationofandinteractionbetweenteachers andstudents．Neo— Marxistparadigm advocatestoconcernaboutcurriculum contentintheideologicalissuesaswellas implementationofcurriculum impliesdifferentinterestgroupsin conflict． Keywords：Structure—functionparadigm ；Inteprretiveparadigm；Neo—Marxistparadigm 2O世纪50年代，西方课程社会学研究在教 已取得一定的成果，如在意识形态、霸权、文化 育社会学发展的基础之上开始兴起。2O世纪7O 资本等概念的创造使用与研究。 年代 以来，在西方哲学思潮的影响下西方课程社 一 、 结构 一功能主义范式 会学研究得到了较大发展。例如，研究教育中知 识与权力之间的复杂关系，也成为西方课程社会 作为课程社会学经典的研究范式，结构主义 学研究中的热点问题 ，并取得了不斐的研究成 范式自20世纪 50年代 以来，一直占据主导地 果。