数字化教材如何满足学生需求——以英语听力教材为例.pdfVIP

沟通 交流 互动 分享 数字化教材如何满足学生需求 一 一 以英语听力教材为例 口 周安琪 “图书数字化”已成为时下出版界争 习英语的良好效果 ，并有意识地搜寻相 外之意”的基础，听力教材也是阅读教材 相追逐的新兴领域。数字化为多媒体带 关材料进行 自学。 的过渡。另外，听力材料最好难度适中， 来了全方位、宽领域、多趣味的海量信 因此，听力教材应能够更加贴近当 专业性比常见的阅读材料来说稍低一些， 息，并能在存储处理、选择、运用方面做 代大学生的认知风格 ，在传统的听写练 读者可以少受局限，不同专业背景的学 到智能化和快捷化，将其利用在教学上 习之外，新增 日常生活中常见的听力资 生均可以有所收获。口语教材更像是未 无疑能起到前所未有的积极作用。而英 源，增强听力教材与学生熟悉领域的联 被多媒体化的听力原稿，而写作教材则 语听力教材起码需要具备文字和声音两 系并保证在难度和深度上有一定的拓展 是点缀着听力原稿中语言亮点的小短文 大 “跨媒体”要素，理应担起 “数字化” 延伸，而不只是远离生活实际的、架空抽 的集合。换言之，听力材料应尽可能兼备 的先行者角色。在大学生英语听说读写 象的听力段落。 阅读材料、口语教材和写作范本三大功 综合素质的高要求下，英语听力教材应 能。 当是数字化教材的最佳试验 田。 二 ．内容不断升级 大学课堂使用的听力教材与市面上 1．一书多用 听力真题或模拟习题的不同之处在于， 一 、 贴近认知风格 目前 ，许多大学生不仅听力水平有 听力教材不仅供学生练习，更重要的是 英语是中国大学生的必修科 目，英 限，其写作能力也并不高。作文常常由幼 供学生在教师指导下进行深度研习，挖 语听力教材作为学习和训练的知识载 稚的简单短句拼凑而成，或是冷僻词汇 掘教材所涉及的各方面知识。听力训练 体、学习目标达成的指导依据，重要性 的堆砌。这两种极端都是语用刻板不灵 只是听力教材功能的一部分。因此，教材 不言而喻。什么样的数字化听力教材能 活的表现。语言能力不在于知识的多或 中不妨加入背景资料的补充，文章中的 让学生们习惯、喜欢，最终为听力教学 深，而在于实用——交流和理解才是语 难点、句子亮点的分析 ，甚至是阅读习题 带来福音? 言的精髓。 的延伸和相关话题的拓展写作、口语交 过去学习英语多采用被动、机械、系 好的阅读材料未必一定是合适的听 流课题，让听力教材充分提高阅读性、增 统、以考试为终极 目的的教学模式，外语 力材料。听力素材所呈现的应当是人际交 强实用性，物尽其用，让学生使用教材的 学习者 “闭门造车”，以埋头啃书、题海 流中凝缩的精华。阅读教材多为书面语 收获最大化。 战术的方式进行学习；教师将词汇、阅 言，若将其直接转化为听力教材，对大学 2．一书多变 读、语法、写作分裂开来教学，学习者难 生有一定的挑战性且实用性不高 (口语 好的听力教材讲求地道，因而，学生 以体会到语言各个方面之间的潜在联系， 和书面语言的不 同，就在于现实生活 中人 们希望所选用的材料内容都是绝对正宗 无法 自如地运用和交流。而现在，大学生 们很少文绉绉地用术语与他人交谈)。即 的英语。然而，语言并不是一成不变的， 的视野开阔了，他们可以在各种场合接 使某些阅读材料的素材非常好，作为听力 许多老旧的表达方式已经不复出现在人 触到英语：大学校园的国际化课程，国外 材料时也应当先做适当改变，比如将其编 们的日常交际中。尤其是英语作为世界 的大量影视资源、英文歌曲，与外籍学生 入一段对话中，删改部分过于冷僻的词 性语言，新鲜词汇常常从英语开始。部分 的频繁交流活动等。英语的习得不仅仅 汇，使其学术内容生活化，换成较容易理 听力材料虽然在新出版时是地道实用的 局 限于通 过孤