特级教师专业成长的“文化空间因素”分析.pdfVIP

教 师专 业 发 展 教育发展研究2011．24 特 级 教 师 专 业 成 长 的 “文化空间因素”分析 囹金连平 摘 要：特级教师的专业成长总是基于特定的精神文化空间。影响特级教师成长的精神文化空间因素从宏观到 微观主要有地域文化因素、学校文化因素和教研组文化因素。 关键词：特级教师专业成长；文化空间；地域 ；学校；教研组 特级教师是教师队伍中的佼佼者，是师德的表 十分密切，而且，随着社会的发展和时代的进步，地域 率、育人的模范、教学的专家，在推进素质教育、深化 文化不断注入到人的思想和情感中，从而形成一种与 基础教育课程改革和提高教师队伍素质中发挥着重 地域相关的文化现象和以地域为中心的文化体系。地 要作用。作为教育专门人才的特级教师，由于其所处 域文化是一种历史积淀，更是一种历史延续，具有强 的时代和经历等各不相同，导致他们的成长呈现出 大的惯性，带有鲜明的民族特征和时代特征，是人们 不同的特点，但仍然有一些相同的基本要素共同作 在价值取向、审美取向和思维方式上的共性。比如，江 用和影响着特级教师的专业成长与发展 。换言之 ， 苏省小学语文特级教师薛法根的成长就孕育于天然 特级教师的专业成长与发展不仅受到内在(个人)因 的吴越文化，有着鲜明的吴越地域特色。淳朴 、真诚、 素的制约，而且受到很多外在因素的影响。其中，值 谦虚，热忱、平易、敦厚，这些吴越文化的特质，在薛法 得注意的是特级教师专业成长总是基于特定的空 根老师的身上既集中体现又 自然流露。学识和荣誉对 间。他们需要在这些空间中与他人交流思想、分享 于他而言，只增加了其修养的深睁一 他还是他，一 经验、倾诉人生，从而不断展现 自己、锤炼 自己、提升 个 自自然然、普普通通的吴越人。再如置身于特级教 自己。 师窦桂梅的课堂，犹如畅游在蔚蓝的天空；聆听她的 对特级教师成长产生影响的空间因素，既包括 声音，好似叮咚的清泉。她那高涨的教学激情、丰富的 地域 自然条件、学校建筑 、校园环境在内的物理空 肢体语言、智慧的引领艺术以及她留给学生开放的思 间，也包括学校人际关系、舆论氛围在内的学校精神 维空间的气魄、轻松 自如灵活驾御课堂的能力，大胆 文化空问。笔者认为，影响特级教师成长的主要是精 执教敢留空 白的风范……这都是北方文化特质和北 神文化空间因素。概括起来讲，主要有地域因素、学 方人个性魅力的充分展现。 校因素和教研组因素 。 二、特级教师成长基于特定的学校文化空间 一 、 特级教师成长植根于特定的地域文化空间 作为 一 种教育环境，学校不仅影响着学生的成 地域文化是人类在社会实践过程中所创造的物 长，也直接制约着教师的发展。其中对教师发展影响 质财富和精神财富的总和。地域文化与人生活的关系 最大的是学校的组织文化空间。关于特级教师工作 金连平 ／江苏省教育科学研究院 (南京 210013) — — 79—． 特级教师专业成长的 “文化空间因素”分析 单位、岗位变动对其成长是否有影响，学术界素有两 传播。特别是那些饱经沧桑的 “老牌学校”，在长期的 种不同的