提高高中生物课堂小组合作学习有效性.pdfVIP

幸 捆放 教 学研 究 习有 河北省承德县第一 ~(067400)谢桂英 摘 要 传统的教学模式强调技术与知识，忽略了高 1．2 跟风现象严重，喜欢坐享其成 中学生的素质教育。学生成长过程的重要时期是初 每个小组都是由学优生和学困生组成。这样在 中阶段和高中阶段，而高中是关键阶段。这个阶段的 完成学习任务的时候，学优生会 自发、主动地积极思 学生已经有了独立思考问题的能力，但其主观能动判 考，发表个人的见解；然而学困生容易产生 自卑感：认 断能力比较弱。所以，在高中阶段教师一定要贯彻实 为 自己不如别人，发表的见解会被笑话。这种现象是 行新的教学模式，引导学生树立正确的人生观和价 当前小组合作学习中存在的主要问题。在共同完成 值观 。 任务时，学困生只看或听而不参与，甚至有学生在一 关键词 高中生物；小组合作；有效性 旁聊天，这不但不能提高学生的能力，还影响小组合 文章编号 1005—2259(2011)6x一0012—02 作学习的效率。 当前社会需要优秀的人才 ，而衡量人才的首要条 1．3 小组 内部矛盾重重 ． 件就是能否与他人合作。为此，新的教学模式将学会 当前的高中生虽然还没有走出学校，但是都有一 合作引入课堂培养 目标中。合作学习的优势和价值 定的虚荣心。有些学优生认为离开 了 “我”小组就没 在于通过学生之间的相互合作及互相促进，激发他们 有办法运转了，对成绩差的学生提问就爱理不理。而 的积极心态及团队精神。 基础不好的学生本身就有 自卑感，再被其他同学蔑 要培养学生合作的基本素质，在高中的教学中就 视。这就造成了小组内部矛盾，合作不和谐。 要抓紧实施。生物教学 自然也要紧跟教育改革的脚 2 提高小组合作学习有效性的措施 步，采用课堂小组合作学习法进行教学。通过这种方 要提高小组合作学习的有效性，最主要的是要帮 法，不仅能激发学生的兴趣、培养合作能力，还能提高 助学生学会 自主学习，以学生为主体，使学生学会独 课堂教学效率。但是，笔者经过多年的生物教学实践 立地分析、实践、探讨、质疑、创新和与他人合作。 发现小组合作学习存在着一些问题。笔者发现小组 2．1 采用科学分组 合作学习法进行一段时间后，问题就凸现出来了：一 在进行生物课堂合作学习小组分组前，教师要将 个团队中，喜欢动手动脑的成员往往是成绩较好的学 班上学生的性格、学习情况和爱好等做一个全面的了 生，而学困生只扮演着 “观众”的角色 。鉴于此，教师 解和统计 。在分组时，教师要采取科学的方法合理分 必须找出小组合作学习中存在的具体问题，并采取有