衔接性视野下的大学语文教育刍议.pdfVIP

中国大学教学2007年第8期 衔接性视野下的大学语文教育浅探 乔光辉 摘要：作为母语教育的大学语文，需要打破大学、中学、小学语文教育三个阶段的界限，将语文教 育视作一个整体而进行综合研究，剖析语文教育的延续性和衔接性．在此基础上，才能对大学语文学科进 行定位，在比较中探讨出大学语文的自身特点。 关键词；语文；衔接性；大学语文 众所周知，大学语文、中学语文、小学语文共同构 语文依附于人文素质教育，成为高校人文课程群中的一 成了祖国母语教育的骨干部分。太、中、小学语文教育 门，大学语文很大程度上变成了传承中华人文精神的人 存在千丝万缕的联系，将中学、小学、大学语文三者打 文素质课。“补课说”混同了大学语文与中学语文的区 通的“大语文”教育思维逐渐为学界所接受，而探讨大 别．。人文说”又过分强调了大学语文与中小学的不同。 学语文与中、小学语文教育的关系尚未引起语文界的足 大学语文与中学语文不同如同中学语文与小学语文的不 够关注。事实上，从。大语文”教育角度研究大学语文， 同一样，不仅教学对象有着不同的接受群体，在教学内 有利于明晰大学语文在语文教育链条中的地位与作用， 容上也必然有所延续与深化。从大学语文科目设置的历 有利于明晰大学语文教育的自身特点以及学科定位。同 史演变来看。无论是民国时期的“大一国文”还是新时 时，剖析大学语文与中小学语文在培养学生人文素质方 期以后所开设的“大学语文”，都是大学生应该掌握的基 面的不同功用，也可以进一步明确中、小学语文教育的 础课程。无论是语文知识、能力抑或是对于人文素质的 使命，繁荣母语教育研究。 培养，大学语文都以服务于大学生为宗旨，是中小学语 文教育的延伸。 中小学语文教学改革的不断深入也必然促使大学 语文思考自身的教改方向。近年来，中小学语文“新课 顾名思义，大学语文是中小学语文教育的必然延伸。 标”的实施引发基础语文教育的巨大变化。应当看到， 大学语文教育不能无视大学生在中小学阶段所接受的语 在教育部的组织领导和大力推动下，小学、中学阶段的 文教育，它应当与中、小学的语文教育接轨并有所延续。 语文教改已取得了根多实质性的进展。例如，工具性与 割断作为基础教育的中小学语文而进行的单纯的大学语 人文性的统一、学生主体的确认、强调创新、重视培养 文专题研讨，必然成为无源之水、无本之木，在大学语 独立思考与实践能力、加强对课外读物引导、在高中阶 文的基本问题研讨方面也难以得出一致结论。 段开设研究课程等等，各项标准已逐步制订，并在付诸 从语文科目的设置来看．大学语文是中小学语文的 实施和积累经验之中。尽管高考应试教育的影响依然存 延续性教育。中小学语文在中学、小学阶段所有课程中 在，但其作用已渐趋下降。有些中学的高中阶段已经开 处于基础与核心的地位。随着专业分工的日趋精密，大 设专题研讨类课程，“选修课主要体现多样性和选择性， 学语文在高等教育中的地位虽远不如中小学语文重要，但 为学生发展特长和个性创造学习条件和空间”，嘲这其实 大学语文所承担的母语教育的性质并没有改变。长期以 与大学语文教学极为类似。“小学阶段语文虽然不可能读 来，语文界存在一种大学语文是中学语文的“补课”说， 大量的文学名著，但很多课文都充满着文学因素……实 以为学生在中学