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第 卷 第 期 重庆广播电视大学学报 18 3 Vol.18No.3 年 月 2006 9 JournalofChongqingRadioTelevisionUniversity Sep.2006 小组互动式英语写作教学浅探 1 2 景韵 邓 娟 , (重庆工商职业学院 人文社会科学系; 传媒艺术系,重庆市 ) 1. 2. 400052 为了在实用英语写作教学中培养学生的自主学习能力,使他们从单纯接受式的被动学习过渡到积极主动地自主学习, 摘要: 研究者通过英语写作教学试验,证明小组互动式写作方式能提高学生自主学习的能力。 英语写作教学;自主学习;互动式 关键词: 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) H319.3 A 1008-6382200603-0013-03 学生英语素质主要体现在听、说、读、写、译和英语 范围和影响结果看,都是空前的。综观大多数的观点和 交际能力方面,英语写作能力反映了英语水平的高低。 意见,我们认为自主学习包括三个方面的含义。第一,自 目前高职学生普遍存在着对英语写作的畏难情绪,拼写 主学习是一种主动学习,它在学生学习活动中表现为 错误屡见不鲜,造句顾此失彼,词不达义。因此,教师在 “我要学”。第二,自主学习是一种独立学习。独立性是自 英语写作教学过程中,如何激发学生的学习兴趣和热 主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学,那么 情,帮助其克服畏难情绪,培养其自主学习能力和英语 独立性则表现为我能学。第三,自主学习是一种元认知 思维习惯,变“要我写”为“我要写”,就成为英语写作教 监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、学习什 学能否成功的关键。 么、如何学习等问题有自觉的意识,它突出表现在学生 小组互动式英语写作教学的理论基础 对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。 1. 1.1小组互动式英语写作教学的目标 培养学生对学习的自我监控习惯,是促进学生自主学习 小组互动式的英语写作教学由教学试验发展而来, 的重要因素。 现已逐渐趋于适应高职高专英语写作教学的新型教学 1.3关于协作学习 模式。这种英语写作教学方式旨在有效利用现代教育技 协作学习 是一种通过小组 (Co11aborativeLearning) 术和信息技术手段,突出学生的主体地位,强化学生参 或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。学习目标 与意识,在教师主导下通过优质高效的教学要素结合, 的实现是协作学习的重要组成部分,在协作学习的过程 融自主学习和协作学习于一体,在学生互动中克服英语 中,各小组成员要打破自我学习的封闭状态,通过小组 写作困难,进而提高学生的英语写作水平和语言文字运 的合作分工,采用对话、商讨、争论等形式对问题进行论 用能力,同时提高学生利用现代教育信息技术自主学 证,以达到小组学习目标。协作学习已由一种策略演化 习、协同学习的能力,促进学生创新精神的发展。