《经济地理学》教学改革探索.pdfVIP

维普资讯 第28卷 第4期 高 师 理 科 学 刊 Vol_28 No．4 2008正 7月 JournalofScienceofTeachers CollegeandUniversity Ju1． 20o8 文章编号：1007—9831(2008)o4—0118—03 《经济地理学》教学改革探索 李景霞 (黑龙江省七台河职业学院，黑龙江 七台河 154600) 摘要：运用动力原理选择恰当的教学方法，使用多媒体等现代教育技术手段，提高教学效率和教 学质量，探索考核学生能力素质的途径，进行有效的教学反馈，从而改进教学，实现教育 目标． 关键词：经济地理；教学改革；教学系统；教学方法 中图分类号 ：P9：G642．0 文献标识码 ：A 教学是教育进行的基本途径，是在一定环境影响下的知识移植活动，是教师和学生共同参与的 “人 — — 人”对话系统．系统的任务不仅仅在于知识的传递和继承，而且要为知识的发展、创新提供条件．在 《经济地理学》课程教学中运用动力原理，充分体现以教师为主导，以学生为主体，培养学生能力、发展 智力、提高素质的主旨． 1 改革更新教学内容，反映学科最新进展 及时更新和完善教学内容，是高校教师的基本任务之一．教师在讲授知识前必须对 自己的知识进行多 方面的加工、筛选和整理，以培养能力为主线，选取智力价值高的知识点构成教学内容，使其具有理论性、 基础性、结构性和适当难度，反映出学科的最新进展与引领前沿问题．改革教学内容，一是加强基础理论 教学；二是采用系统方法对教学内容进行优化重组；三是不断地用最新科研成果更新和充实教学内容，力 争把最优秀、最精华的知识传授给学生． 广泛收集教学资料的同时，教师应积极投身科研，编写新教材，让学生直接接触这门课程的前沿问题， 使学生既学会经济地理学的基本理论，又能掌握相应的诸多分析方法． 2 运用动力原理，选择恰当的教学方法 教学系统如何强化、发展，是教师必须认真研究的课题．教师是教学系统中的子系统 ，在传授知识时 必须运用动力原理选择恰当的教学方法，达到使学生不但 学“会”而且 会“学”的目的．动力原理认为， 人的积极性、创造性的发挥是由人的内在动力产出的，该原理运用到教学上，就是寻找让学生学习和创造 的 “能源”，求得不仅使学生学习，而且使学生达到非学习、非创造不可的佳境．采用案例式、探究式、 角色式、讨论式教学，取得了良好效果． 2．1 案例教学法 案例教学是一种与传统教学的 概“念——理论——应用”模式完全相反，采用 案“例——理论——概 念”模式的教学方法．案例教学在实施中，可分成案例引入、案例讨论、概括总结 3个基本环节． 2．1．1 案例引入 教师教学中所用的案例，从其来源讲，有2类：一类是 自己编写的案例，另一类是他人 编写的案例．对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者， 教师可运用其它一些手段来提醒学生予以注意的必要性． 收稿日期：2oo8—o5—10 作者简介：李景霞 (1965一)，女，黑龙江大庆人，副教授，硕士。从事地理教育教学与研究．E-rn~il：nanfang139@vip．sina．tom 维普资讯 第4期 李景霞： 《经济地理学》教学改革探索 119 2．1．2 案例讨论 典型的案例讨论包括：案例中的问题、重要信息、解决问题的方法、决策的标准、怎样 制定实施计划等．该过程分为开始学习、问题讨论、提供方案、方案论争与实施策略等． 2．1．3 总结引申 通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学作准备．在这个阶段，可以让 学生总结，也可以教师 自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处．在总结中，要揭 示出案例中包含的理论与概念，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给学