教育中的宽容与创造——兼论创造性人才成长环境的培育.pdf

视 点 教育发展研究2009．20 教育中的宽容与创造 兼论创造性人才成长环境的培育 囹田友谊 涂艳国 摘 要：教育中的宽容是在平等、理解、尊重的基础上，对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容，它 包括对教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。然而，当前教育存在的不宽容，妨碍了创造性人才的培养。我们 需要重新认识教育中宽容的内涵，避免不宽容的认识和行为，培育创造性人才成长的环境。 关键词：宽容；创造性人才 全不同的观点、见解和标准、或态度、行为方式、做法 教育中的宽容 或某些行动，而是这些人的存在”。嗍宽容绝不是无限 什么是宽容?美国作家房龙曾说：“宽容是容许别 制、无原则的妥协退让 、姑息迁就或恣意放纵。 人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的 教育中的不宽容及其对创造人才成长的影响 见解的耐一tl,公正的容忍。”就【其实质而言，宽容就是 对待异己的观念和信仰持公正、理智的态度，在不妨 创造需要宽容。没有宽容，就没有学生的自信 碍他人的前提下，容许另0人 自由地行动和独立思想。四 心，没有 自信心，就失去了创造的内驱力；没有宽容， 诚如爱因斯坦所言，“宽容就是对于那些习惯、信仰、 无法培养学生的批判精神和发散性思维，没有了批 趣味与自己相异的人的品质、观点和行动作恰如其分 判精神和发散性思维，创造也就失去了技“术”支持。 的评价。这种宽容不意味着对他人的行动和情感漠不 可以想象，一个只认标准答案的地方，一个不允许犯 关心。这种宽容还应包括谅解和移情。”3【】我们认为，教 错、不允许有 “出格行为”的地方，肯定不会培养出具 育中的宽容是在平等、尊重、理解的基础上，对教育及 有创造力的人才。不无遗憾的是，我们的教育教学却 教育过程中的人与事给予一定限度的包容，它包括对 存在着种种不宽容。 教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。宽容意 1．课堂纪律的规训 味着对独立个陛的包容，对不同的兴趣、观点、思想的 教育教学需要一定的纪律约束。然而，我们的教 容纳；意味着容忍失败，承认失败的价值，帮助分析失 育过分强调了遵守纪律，或者说，对课堂纪律要求太 败的原因并努力克服困难；意味着尊重独创性，鼓励 严、太紧、太多。上课时，学生的手应该怎么放，眼睛 多样性，给予包含更多积极成分的支持、鼓励、肯定、 应该看哪里，应该怎么坐，应该怎么举手，大都有不 接纳、认同、赞扬、欣赏等。英国思想家密尔说到：“对 成文的明确规定。有的教师在上课时不允许学生做 于异于寻常的个人，不应该阻止他们，而应该鼓励他 小动作，不允许有 “超常”表现，不允许随意 “插嘴”； 们与众人在行为上有所不同。……一个社会中所见到 许多学校往往将 “守纪”放在校风要求的最前面。过 的不守常规，是与它所有的创造力、思想活力以及道 分强调纪律，容易导致 “恐惧与不信任”、“控制与服 义上的勇气成正比的。” 从”、“策略与操作”，会给学生造成心理上的压抑感， 当然，宽容是有限度的。仅仅 “尊重他人的不同 使他们不敢标新立异、有所创新，逐渐变得盲 目依 观点”并非宽容，“宽容者所 容‘忍’的并非他人的完 从，失去 自信心，畏首畏尾，不敢越雷池半步，久之， 田友谊 涂艳国／华中师范大学教育学院 (武汉 430079) 一 28一