生物课堂教学中的模型方法运用.pdfVIP

的勇士．鲁迅 自己呢?是所谓的 “苟活者”呢?学生提出 历史的天空原来是如此的多彩 表达 “爱”和 的另一个 问题：我知道鲁迅不主张采用向反动派徒手 “死”的方式是如此多样，至少在强权当道 的黑暗时 情愿这种方式，但他对刘和珍君这样的行为也是尊敬 代足 以给慰藉 当时绝望 的人 的。在文章最后，他提到 “苟活者在淡红的血色中会依 这些不同资料的呈现后，还是有相 当一部分学 稀看见微茫的希望：真正的勇士……”那么，在他的心 生喜欢王世杰的冷峻思辨，长歌当哭之余，如何让死 中．像他 自己一样的 “苟活者”是 “真的勇士”吗?这个 者在地下得 以安息，让生者得 以慰藉．提出了积极可 问题恰恰是解读 《纪念》一文的蹊径所在。 行的办法。如：收集证据，给临时政府以压力等，痛定 鲁迅的价值在于他是夜的记忆者，因为他的记 思痛后更当用法律手段制裁悲剧制造者，这对当代 录让我们一代又一代 的记住他们 的名字，记住 了死 生活尤其有启示作用 于权力者的刘和珍．柔石等。在所谓不惜一切代价取 事实上鲁迅和他 同时代的人在惨剧发生后都 自 得革命胜利的大背景下．鲁迅却偏偏强调牺牲的可 觉地承担起他们的责任，为那个幽暗的年代留下 了 避免性，对 “群众领袖”以请愿为有用，虚掷战士的生 些许值得铭记的光亮和启示，对我们后来者而言， 命，发出了自己不同于各个阵营的声音。在他笔下 “我们能做的最好的事情，是准确地知道过去是什 “死”已经上升为政治问题．社会 问题，人生实践中的 么，同时承受这种知道，并因而期待和守望着所有从 哲学问题。“改革 自然常不免流血，但流血非即等于 这知道和承受中到来的事物”⑦以此语作结全文．作 改革”，⑥这样的声音在很多人听来是多么刺耳．当局 为 《纪念》一文教学后的感慨和思考，历史的多样性 者且不论 ，连革命阵营也视他为异类。在无声的中 真实性留待我们更多的挖掘和适时的呈现 国，或是异 口同声的中国，听到这样剌耳的呐喊，他 便将 自己置于所有人的对立面，而倍感孤独，然而为 注释 ： 了中国的未来，他还是决然前行。在这个 “无声的中 ① 我《要骗人》《鲁迅全集》 国”我们听到并永远记住 了与权力抗争的声音．一个 ② 《兔和猫》鲁迅 异议者的声音。在这个意义上，鲁迅不是一个苟活 ( 《集外集拾遗 争 自由的波浪》 者 ．而是真正 的勇士 ! 《二心集 上海文艺之一瞥》 ( 《华盖集续编 “死地 ”》 当这种敬佩之情激荡于心时，我们是否有权继 ⑥ 《空谈》鲁《迅全集》 续追 问：鲁迅这样 “喋喋不休”地书写三一八惨案时． ( 《黑暗时代 的人们》．[美]汉娜阿伦特王凌云译．江苏 其它人在做什么，是不是真的只有所谓咀嚼流言的 教育出版社 ．2006年 “种子”的 “闲人”，《纪念》的学习为我们重新认识鲁 迅及其同时代作家的所为，认识历史的新平台。 (责任编辑 ：胡 勤) 事实上，当更多的历史客观呈现出她本来面 目 时，我们发现众多杂志报刊 《语丝》、《国民新报》、《世 界 日报》、《清华周刊》、《晨报》、《现代评论》都有大量 的关于三一八惨案的文字 嬲 堂教学中钓簇型方法适用 《语丝》