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第 0卷 第 期 东 北 农 业 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) V01．1O No．6 2012年 12月 December20l2 专业兴趣和培养环境是提升高等农业教育质量的关键 张贵学 (东北农业大学，哈尔滨 黑龙江 150030) [摘 要] 文章探讨了“专业兴趣和培养环境”在人才成长过程中的作用。农业院校在人才 培养过程中，要考虑学生的专业兴趣，在高考录取时应按志愿录取到相应专业，或者按大类招 生再分专业，允许学生选专业、调专业、转学或退学；对专业进行新陈代谢，根据社会人才需求 增加专业或淘汰专业；依据教师的特长对教师进行分类，即教学型、科研型和推广型教师。院 校联合通过 “网上授课互认学分”以拓展选修课平台；校一企、校一场联合办学，建立教学、科 研基地，为学生创新创业等能力提高提供平台。 [关键词] 专业兴趣；培养环境；农业院校 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672-3805(2012)06-0032-03 人才培养模式千差万别，学生是否成才主要 二、专业兴趣是人才培养的主观需要 由两个因素决定的，一个是学生的兴趣，另一个是 培养环境。兴趣和环境两个因素是成才的两个关 兴趣是积极、喜悦、愿意的情感。在现有的教 键因素。兴趣是主观因素，环境是客观条件。兴 育条件和体制下，兴趣和所学专业有时是同向的， 趣是内因，环境是外因。 有时是逆向的。30多年来，农业院校为 国家培养 一 了大量的专业人才，为我国农业发展做出了巨大 、 兴趣和环境 贡献。农业院校相对 同类理、工、医及综合类院 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是人 校，学生的整体分数不高，很多学生是被录取到所 力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向， 学的专业，是被动而来或对专业了解甚少，因此， 表现为人对某件事物、某项活动的选择性态度和 新生入学后首先摆在其面前的是对专业的了解， 积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重 即 “兴趣”。兴趣是动力，有兴趣才有创新 。通过 要意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心 入学教育和半年左右的学习了解 ，大部分学生对 理状态。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 所学专业不同程度地有了兴趣，但仍有一部分学 如果学生对其所学习的专业有 了浓厚的兴趣 ，就 生处于空白甚至抵触状态。每所学校都应该要正 会主动去学习、求知，去探索和实践，并在求知、探 式这个现实，有针对性地应对，如何使学生对专业 索、实践中产生愉快的情绪和体验。环境指培养 产生兴趣，很多学校已进行了这方面的探索和实 学习的外在条件 ，包括教师、课堂、基地及校园人 践 。 文等。有什么样的环境，就有可能熏陶和塑什么 (一)引导学生对专业产生浓厚兴趣 样的人才，环境质量决定了培养人才的质量和维 许多学校往往只通过一次入学教育来完成任 度。 务，这远远不够。无论是卓越人才还是创新型人