CBL教学法在神经外科临床教学中的应用研究.pdfVIP

昆 明 医 学 院 学 报 2010，(10】：151~152 CN 53一l049／R JournalofKunmingM edicalUniversity CBL教学法在神经外科临床教学中的应用研究 邓兴力，王向鹏，杨智勇，王进昆 (昆明医学院第一附属医院神经外科，云南 昆明 650032) [关键词]CBL教学法；神经外科；临床教学 [中图分类号]R192 [文献标识码]A [文章编号】 神经外科专业性较强，但 由于其为外科教学 的非主干课程，内容较多而授课时间相对较少 ， 2 结果 因而讲授难度较大，传统的课堂教学难以将知识 点与临床实际联系，进一步转变为临床技能 l1【．在 2．1 教学效果问卷调查 神经外科临床教学中，我们采用以病例为基础的 从理论知识的掌握、学习兴趣、学习能力 、 学习 (casebasedlearning，CBL)法 ，取得 了良好 学习 自觉性等方面对学生 以问卷方式进行调查． 的教学效果． 两种教学效果评价，见表 1． 2．2 理论考试比较 1 对象与方法 对学生进行理论考试 ，两组学生成绩 比较 (成绩以百分制评分)，见表 2． 1．1 对象 表 1 两种教学效果比较 [n(％)] 选择2001年至2009年在本科实习的80名学 生，所有学生均为大学本科毕业 、学制 3年的研 究生，全部为男性，年龄 23～26岁，平均 (24± 6)岁．随机分为传统教学组和CBL教学组 ，各 与传统教学比较，P0．01 40人，传统教学组采用传统教学法，CBL教学组 则采用 CBL教学法．两组学生年龄、性别、教育 表2 两组女生理论成绩比较 [n(％)] 背景、教学课程及学时等一般资料经检验 ，差异 无统计学意义 (P0．05)，具有可 比性． 1．2 方法 传统教学法是指以教师为中心，教师授课、 学生听讲的教学方式；CBL教学法是指以病例为 3 讨论 先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为 主导的小组讨论式教学方法． 与其他临床学科相比，神经外科专业性强 ， 1．3 效果评价 涉及神经解剖学、神经生理学、病理学及神经影 通过教学效果问卷调查和理论考试 比较两组 像学等多门学科，知识点散且临床病例复杂多变， 的教学效果． 学生最初接触时会感到有较大难度．要在有限的 1．4 统计学方法 学时内，完成讲授的内容并达到一定的效果，采 采用SPSS统计软件进行统计分析，计数资料 用传统教学手段难以完成lI1． 采用 x检验，P0．05，差异有统计学意义． 以病例为基础的学习 (casebasedlearning， [作者简介]邓兴力 (1979一)，男，云南昆明市人，医学博士，主治医师，主要从事神经外科临床与教学工作 152 昆 明 医 学 院 学 报 第 31卷 cBL)模式是基于以问题为基础的学习 (problem