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维普资讯 第 l7卷第 2期 临沧师范高等专科学校学报 VoI．17NO．2 2OO8年6月 JournalofLincangTeachersCollege Jun．2008 关于新课程背景下历史课堂教学有效性的思考 邹永发 凤【庆县第一中学，云南 凤庆 675900) 摘 要：新课程背景下的历史课堂教学如何做到有效呢 文章结合教学实践，从转变教育观念 ，增强开展有效教 学的意识；激发学习兴趣，切实发挥学生的主体性；建构 “以人为本”的教学环境，引导学生参与教学过程；整合教 材内容，让教材内容更符合教学实际等方面谈谈 自己的认识。 关键词：新课程 ：课堂教学；有效性 若把新课程所强调的课堂教学 “三维 目标”与2O 培养学生的学习兴趣 ，提供各种便利，为学生的学习 世纪中叶西方 “教学科学化运动”所追求的目标作一 服务，并参与学习和探究，与学生分享 自己的感情和 比较 ，便会发现惊人地相似 ：都强调课堂教学的有效 想法，和学生一道在探索中寻求真理。新课程的实施 性 。可见 ，追求有效是历史课堂教学的一个永恒主 不仅要改变教师的教育理念，还要改变教师每天都在 题。历史新课程以其全新的教学理念，不断提高着教 进行着的习以为常的教学方式 ，而教师教学理念 、教 师的认知水平 ，帮助教师开启着学生的心理之门，既 学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。 有利于学生快速有效地获得历史知识 ，又有利于有效 新课程强调教学过程是师生交往 ，共同发展的互动过 地提高学生的人文素养。那么新课程背景下的历史课 程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关 堂教学该如何做到有效呢?笔者结合教学实践体验谈 系，注重培养学生的独立性和 自主性 ，引导学生质 谈几点认识。 疑 、调查 、探究。在实践中学习，使学习成为在教师 一 、 转变教育观念 ，增强开展有效教学的 指导下主动的 、富有个性的过程。教师应尊重学生的 意识 人格，关注个体差异，满足不同需要，建立一种 良好 观念是行为的灵魂，教育观念是教育教学行为的 的师生关系，树立正确的教学观 、学生观和质量观 ， 先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。课堂 倡导自主 、合作 、探究的学习方式，培养学生 自我意 教学之所以收效不大，首先是因为教师教育观念的陈 识与合作意识 ，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学 旧。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一 习，促进学生富有个性地 、生动活泼地学习。新一轮 次教育观念更新的过程，它要求教师必须用先进的、 课改，不仅改变着教师教育观念和学生的学习状态， 现代的教育观念代替落后的、陈旧的传统观念。新课 而且冲击着教师们长期以来的平庸守旧，不思进取的 程改革改变了传统的课堂格局 ，师生互动产生新知识 工作状态。与过去的教学相比，教师更注重学生的情 的比重将大大增加，这种学习方式的转变需要教师放 感态度的引领 、能力的培养，方法的训练，更关注学 下权威的架子，让师道尊严 “退隐江湖”，取而代之 生的学习状态 ，更在乎学习的过程 ，教师的教学和教 的是一种新的师生关系。在新课程中，教师应融入到 科研热情也有了很大的提高。这一切将极大地增强历 学生中去，努力为学生创设宽松的学习氛围，与学生 史课堂教学的有效性。 在同一个平台上互动探究，在平等的交流中给学生以 二、激发学习兴趣 ，切实发挥学生的主体性 适时的点拔 。师生之间平等参与研究，教师应从知识 从现代教育学与心理学