深入学习实践科学发展观，加快工学结合步伐.pdfVIP

科技信息 0职校论坛o SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第 27期 深入学习实践科学发展观，加快工学结合步伐 潘光永 (浙江广厦建设职业技术学院 浙江 东阳 322103) 【摘 要 】本文通过深入学习实践科学发展观，开展 “学文件、学英雄、学先进、学知识、学技能、争做一名优秀教职工”系列教育活动，结合工 学结合综合案例课程实际教学过程 ，从教改观念、业务能力、师资要求、存在的差距和努力方向进行 阐述 。 关【键词】实践科学发展观；工学结合；师资队伍；实践技能 一 个多月以来通过深入学习实践科学发展观，开展 “学文件、学英 讲师教学水平 ：又要有工程师的设计 、工艺 的制订水平 ；还要有技师的 雄、学先进、学知识、学技能、争做一名优秀教职工”系列教育活动，通 操作水平 ．即 “三师型教师=讲师+工程师+技师”。工学结合课程教学 过一系列的 “学”、“议”、“写”、“改”、“做”的学习过程 ．经历了思想上再 中．我们也深深感到：“三师型”教师的缺乏，指导教师会讲但技能操作 认识 、业务上再学 习的过程 ．我深刻地体会到做为一名高职院校的专 水平有待提高，技师会做但理论深度不够 ，只有相互学习，取长补短， 业教师离 科“学发展观 ”的要求还有一定的距离，学习活动很快就会过 才能推动工学结合新教学模式 的更好更快的发展。 去 ，自己如何在平凡 的岗位上争做一名优秀教职工。下面针对我结合 1．4“教书匠”与 “教育家 ”的再认识 “五学一做”活动 ．在工学结合课程教学中的体会 向全院的老师进行汇 目前 ，课程改革实践之所以步履蹒跚 ，就是因为忽视教育科学理 报。 论普及 。有人 以为教师是兵卒，专家是参谋，领导是司令，只要专家设 信控学院制造类专业 自07年下半年成立教改试点班 以来，制造 计 出方案，领导一声令下，教师执行课改方案哪有什么难度?其实这种 类三个专业全部推广了工学结合教学模式。我们所有担任工学结合课 观点错了，所有的教师都应该成为教育专家，教师成为专家并不缺少 程 的专业指导教师都面临着 巨大 的压力 ，这个压力既来 自心理方面， 实践，时时刻刻在实践，缺少的恰恰是理论 。只有充分学习教育科学理 又来 自业务水平方面。我们从不 自信到 自信 ；从疏忽失误到积累成功 论，提高教育科学理论水平，才能支撑起更高水平的实践。否则，教书 教学经验 ，这里付出了我们大量的心血，感触体会更多。结合科学发展 匠一辈子就是教书匠，永远不可能成为教育家 。 观的要求，通过认真分析，总结了以下几点体会 ： 工学结合课程的教学 目标：第一、提高工作技能。第二、积累工作 1．观念和业务能力的再认识 经验 。第三、培养学生具有 良好的职业道德和吃苦耐劳的精神 。第四、 1．1实现了观念 的彻底改变。 培养学生具有良好的团队合作精神 。如果我们对学生只单纯地传授专 我记得上学期开展工学结合新教学模式的开始阶段 ，我们遇到了 业知识 ，就真的成 了教书匠了。因为 ，工学结合课程是按照工厂的作息 两大难题 ，一是观念的更新；二是师资水平能否满足工学结合教学模 时间进行上下班 ，每个班级又分成若干 的班组，实行的是班组长责任 式的开展 。经过三个文件的认真学习，全体专业教师更新了看法，一致 制，按照教学 目标针对职业道德、吃苦耐劳精神和团队协作合作精神 认为 ：把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人 的考核是隐性知识的传授 ，教师要 以身作则．还要研究学生们的心理 点，带动专业调整与建设 ，引导课程设置 、教学 内容和教学方法改革 。 特征，因为，课堂上的教学是集 中的，而工厂的操作技能练习是流动 积极探索考核评价新方案 ，探索课堂与实践地点的一体化 ；探索工学 的，分组考核，并加强企业文化、企业哲学方面的传教，尽量地激发学 交替、任务驱动、项 目导向等有利于增强学生能力的教学模式；教研室 生们 自主性学习的兴趣 。 里每天谈论最多的话题就是工学结合 。每天晚上 11：30以后 ，灯光还 看到学生们改变了以往懒散的工作态度 ，改