试论学校精细化管理.pdfVIP

维普资讯 回国学憩∞纽 雷雹 茹作满 (肃州区金佛寺中学 甘肃 酒泉 735003) 精细化管理是社会分工精细化和服务质量精细化对现 实施精细化管理的根本任务 ③制度精细化。制度是一种规 代管理的必然要求 。是对常规管理的落实和升华。学校精 范和引导，久而久之，约束、规范下的行为就会变成一种习 细化管理就是落实管理责任，将管理责任明确化、具体化 ， 惯。俗话说 ：“没有规矩 ，不成方圆 没有红灯 的约束 ，就没 变一人操心为大家操心。做到人人都管理 ，处处有管理，事 有道路的通畅”。一套完善、详实、科学的管理制度，能使整 事见管理。学校精细化管理要求层层完善 ，系统健康，权力 个学校教育教学工作纳入规范化、科学化的轨道，更好地实 层层有，任务个个担，责任人人负。 现办学 目标。 一 、 校长 的管理理念及方法是学校实施精细化管理的 2．课堂教学精细化。现代化工厂里，流水生产线生产某 关键 因素 一 产 品时。道道有人把关 ，个个有人检验 ，管理程序非常严 在课改实验的今天，各校你追我赶进军 “名校…创品 密细致 ．因而生产质量效率极高 。课堂也有如工厂的生产车 牌～建特色队伍 ”，如何提升学校的档次?成 了管理者不得 间，需教师采用灵活多样的教学方法 ，精心设计教案、学案 ， 不深思的问题 。是师资力量?是设施设备?是学生勤奋苦学 使教与学合一、和谐。精心设计教学 目标，课堂提问、课 内练 的精神?……不可否认 ．这些差异制约着学校档次的提升 ， 习。使教学有较强的针对性和有效性 ；精心设计课堂教学过 但非关键性的原因。笔者认为 ，学校管理的粗放型与精细 程 ．使课堂 “两主”得到充分发挥 ，真正做到课堂有序 、精细。 化 的区别是导致学校差异的根本所在 。管理能否精细化很 3．育人环境精细化。育人环境包含两个层面：一是学校 大程度上取决于校长 ，有道是：“有什么样 的校长就有什么 文化环境，学校应通过板报、宣传画、宣传标语、学习园地等 样 的学校 ，就有什么样 的教师。”搞粗放型管理的校长往往 阵地 ，创设浓郁 的文化氛围，形成积极向上的舆论导向。二 是 “忙忙碌碌开会议 ，热热闹闹搞招待 ，糊里糊涂搞管理。” 是校园环境 ，校 园环境管理是学校 的大管理 ，它涉及到 ：校 工作 中应付检查 ，欺上瞒下，制造矛盾搞平衡 ，耍弄权术捞 园环境卫生、教师办公室环境 、宿舍、食堂、厕所卫生 ，后勤 实惠，导致学校人心涣散 ，工作消极被动 ，问题成堆 ，教学 水电等。这些工作每天都要责任到人、落实到位 ，只有这样 质量差，教师无心从教 。学生无心上学 。而搞精细化管理的 校园才将更有序 、文 明和谐。 校长往往是真诚待人 ，踏实办事 ，心系学校 ，情注师生 ，淡 4．分层管理精细化。①处室管理精细化。每一处室都必 泊名利 ，公而忘私 ，民主治校 ，勤俭持校。学校发展有 目标 ， 须制定明确、具体、符合实际的工作职责、细则、权限、要求 改革有思路，推进有办法 ，落实有措施 ，工作有成效。全体 等。从而让各个方面的管理更加精准、周到。处室要着眼于 教职工各负其责，分工明确 ，人人知道干什么，怎么干，心 实现看碍见、摸得着的管理 目标 ，做到每个人员有具体任 往一块想，劲往一块使 ，配合默契 。 务；每个岗位有人值守；每项任务有人完成；每处障碍有人 二、学校精细化管理的内容 排除；每条信息有人反馈。从而，实现各处室管理的精与细、 1．制度、职责精细化。①职责精细化。对于学校而言，就 科学与规范。②班级管理精细化。各个班级内部要严格落实 是要将教育、安保、教研、教学、行政、后勤等方面的常规管 量化管理，将 日常工作与学生行为表现以分数的形式量化， 理与服务性工作不断引向深入 ，做到精细周到 。就是要求 并确定专人检查、统计，每周每月汇总 ，及时实施奖惩，确保 每个人、每个 岗位，都必须有明确而具体的工作职责 、奖惩