试述大学生社会实践的“四三制”模式.pdfVIP

维普资讯 ◎教柏职业 第23期{总第591期 试述大学生社会实践的“四三制模式 何二毛 [摘要]暑期 “三下乡”社会实践是大学生提高素质、增强能力、服务社会的重要渠道和载体，是大学教学主课堂的有效补充和重 要延伸，是大学生思想政治教育的品牌3-程。文章以河南科技学院为例，从理论层面和操作层面探讨 了系统构建大学生社会实践 “四三制”(三个认知、三个导向、三个队伍、三个支点)模式的实践育人功能。 [关键词]高校 大学生 社会实践 “四三制”模式 [作者简介]何二毛(1970-)，男，河南确 山人，河南科技学院团委书记，讲师，华中科技大学社会学系在读博士，研究方向为高 校思想政治教育。(河南 新乡 453003) [中图分类号]G642．44 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)23一O184一O1 暑期 “三下乡”社会实践是大学生提高素质、增强能力、服务 二、靠规范化推进，把握三个导向 社会的重要渠道和载体 ，是大学教学主课堂的有效补充和重要 1制度保障。高校是实施大学生社会实践的主体力量，不仅 延伸，是大学生思想政治教育的品牌工程。近年来，河南科技学 要建立相应的组织管理机构，加强宏观指导和综合协调，而且要 院(以下简称 “学院”)紧跟时代步伐、形势发展和社会需求 ，从指 制定专门的工作制度 ，构建 良好的工作运行机制，靠制度规范和 导策划、人员组织 、技术支持、制度保证 、经费保障、舆论宣传、长 保障大学生社会实践的贯彻落实。学院以学校文件形式下发了 效机制等方面人手，组织青年学生广泛开展形式多样、内容丰富 C(k学生社会实践暂行规定》，将社会实践与教学实践、专业实 的暑期 “三下乡”社会实践活动 ，形成了特色鲜明的 “四三制”社 习、科技发明、志愿服务、勤工俭学、择业就业 、创新创业等相结 会实践模式，较好地发挥了 “实践育人”功能。 合，纳入学校教育教学总体规划和教育大纲，规定相应学时和学 一 、 靠科学化统领，明确三个认知 分，使之贯穿于教育教学的全过程，在专业设置、课程安排、实习 1．哲学认知。马克思主义认为，实践是人以一定手段有 目的 锻炼等各个环节都有所体现。要求学生在校期间，必须参加实践 地改造和利用外部世界的物质活动。它不同于纯粹的精神活动， 教学和军政训练，必须参加暑期 “三下乡”和 “四进社区”的社会 是主观见之于客观的物质活动；不同于动物的本能活动，是有 目 实践活动 (至少2次，时间不少于2周，积 1个学分)。每人开展 的地变革现实的能动活动；不同于孤立的个人行为，是处在一定 一 次社会调查，至少完成一篇字数不少于 1500字的具有一定质 历史条件下的社会性活动。从这个意义上讲，大学生的社会实践 量的社会调查报告。 同样是一个改造和利用外部世界的物质活动，是具有时代特征 2．考核激励。考核评 比，是一种激励，一种标杆。学院及时总 的团体合作。大学生只有参加社会实践，才能更好地接触社会 、 结和开展优秀团队、先进个人与优秀调研报告评选表彰和学分 了解社会、服务社会 ，最终推动社会进步；才能更好地实现理论 核定，将学生社会实践活动情况记入 《大学生素质拓展证书》，并 与实际的有机结合，在实践中检验认识，并发展和提升认识。 作为综合考评、奖学金评定、先进评选、确定入党积极分子等的 2．事业认知 高校组织开展大学生 “三下乡”社会实践，是贯 依据。学院要求党政干部和团干部、“思想政治理论”教师、辅导 彻 “为社会主义现代化建设服务 ，与生产劳动相结合”教育方针 员和班主任都要参加大学生社会实践活动，鼓励专业教师参与、 的必然要求，是推进社会主义事业发展的题中应有之义。