大学英语口语教学浅析.pdfVIP

： l 大 学 英 语 口 语 教 学 浅 析 田尚璇 (重庆师范大学 外 国语学院，重庆 400030) 摘 要 ：口语运用一直都是大学生的薄弱环节。很多学 性使用 目的语 的氛 围和场合 ．口语练习也往往是教师控制的、 校在进行正常英语教学时忽略 了这一点。学生始终难 以突破 机械的操练，缺乏师生和生生间思想上 、信息上、情感上有意 英语 口语这一难关。经作者分析研 究，英语 口语水平的提高 ， 义的交流。教师应当充当这方面 的拓荒者。在有限的时间里为 应该从以下三个方面着手努力。首先，提高学生学习英语 口语 学生营造这种英语语言环境 ，让他们不得不说，尽量用最简单 的兴趣 ，其次，给学生营造 良好 的英语语言环境 ，最后 ，了解西 的单词 、短语表达意思 。当然 ，英语角是一个十分有效 的方法 。 方国家文化 相信在老师与学生的共 同不懈努力下，大学生 口 如果有人使用汉语 ，就可 以采取惩罚的方式，督促学生 自我改 语水平一定能够得到很大的提高。 正 ，养成说英语 的习惯 。可 以在 口语课上组织一些生动有趣的 关键词 ：大学英语 口语 音标 互动 活动 ，如 ： 电影原声配音 ：寻找新颖而有趣 的大众娱乐 电影 ，语 言清 英语语言的运用在当今社会越来越重要 ．英语学 习也 引 新简单 ，让学生模仿其配音 ，从而全班进行评价。这一活动既 起 了学生的高度重视 。但是 ，在学习英语的过程中，学生只在 能激发学生练习 口语的 自主性和主动性 ，又能带动全班学生 ． 乎学到 了多少单词量 ．掌握 了多少语法知识 ．阅读过 多少英语 提高娱乐性 ．也使本身枯燥的课堂变得生动有趣。 新 闻，口语训练与作用往往被严重忽略 。殊不知 ，口语是语 言 英语歌 曲大 比拼 ：每个人在课下找到 自己喜欢 的英文歌 ， 存在 的基本形式，从语言的起源 、发展和使用情况看 口语是处 不要求唱功优秀 ，只要求学生能完整唱下来。这种模仿与练 于首要地位 的。弗伦奇 (French，F．G)认为 ．说是基础 ，其他 的 习，不但可以提高学生 的兴趣 ，而且可以拓展学生学习英语的 能力 (听、读 、写)都是靠说建立起来 的，外语听、说 、读 、写的关 途径 。 系实际上是外语 口语和书面语 的关系 ，VI语是书面语有声 的 英语辩论赛 ：小范围地对身边 的小事件发表各 自评论 ，不 形式 ，书面语是 El头语 的文字记录 ，口语 (声音)在前 ，书面语 要求语言逻辑性强，但要求学生可以用最简单的语言准确地 (记录)在后 ，这是人类语言发展的实践 的规律。而如今的大学 表达思想和看法。 中．很多英语教师往往忽视 了英语 口语的教学和训练 ．一味地 英语演讲 比赛 ：设定开放式或者半开放式演讲题 ，学生课 注重学生听力技能 ，提高学生的写作水平或者采用应试的教 后就这一题 目搜集相关资料和信息，然后在全班甚至是全校 学方法教学 ，使学生忽视了 口语能力的提高 ，错过 了训练 口语 进行演讲 ，充分发挥创新能力、逻辑思维能力和思辨能力，克 的大好机会。 服胆怯 ．从而进一步提高 口语交际能力 。 我经过调查分析和研 究认为 ，提高学生 的 口语技 能应从 口语课堂的教学模式可以有很多种 ，无论形式是否新颖 ． 以下方面着手。 水平是否高，只要试 图尝试 ，敢于迈出第一步，就意义重大。 一 、 培养学生练 习口语的兴趣 。摆脱胆怯 三、了解 西方国家 文化 很多学生不愿涉足英语 口语领域的练习，不是因为不够