定格生活中的语文美——摄影社团与语文教学相互促进的研究.pdfVIP

20l2—D4 理论研究 定格生活 巾帕语文美 摄影社 团与语文教学相互促进 的研 究 文，曾万明 摘 要：校园文化是一种根植于校园的精神积淀，其重要程度 已和传统的课堂教育并驾齐驱，是实现学生全面发展的重要载体。语 文教学和摄影活动便可形成相互促进的统一体。语文教学内容应注重人文教育，为摄影活动提供精神基础；摄影活动对语文综合能力 的推动作用也是显而易见的。学生按下快门的瞬间，定格了生活中的语文美，丰富了自己的知识，陶冶了美的情操，促进了综合素质的 和谐发展。 关键词：语文教学；摄影活动；校园文化建设；相互促进 中等职业学校肩负培养未来经济建设一线主力军的重任，而 ：结果差距显而易见 ：有的学生拍摄的作品，让人眼前一亮，静止的 面对如今社会竞争的压力，要求毕业生有更出众的能力。因而把 自-照片却让人仿佛看到创作照片时刻的整个感人事件，如在食堂勤 己塑造成一个全面发展的技能型人才，是职业学校学生的重要任 ：工俭学的孩子满头大汗地收拾餐桌上的残羹冷炙、教室里为受伤 务。同时，培养学生拥有将来立足社会的资质也是职业学校的办学 -的同学进行包扎等；而有些学生的作品却让人费解，左思右想也找 目标。那么如何才能做好这项工作呢?我认为，如果能将 “教学”和 ：不到和 “感恩”的联系。我认为这便是学生在人文精神方面的差距 “校园文化建设”两个环节紧密结合，从中找到二者共融点，使它们 ：所产生的后果，人文精神是摄影活动的精神基础，而这种潜移默化 能共同促进学生综合素质的养成，那么，完成和达到之前提到的学 ：的精神并不是一朝一夕就可以领会的，它需要平时的积累和训练， 生任务和学校 目标也就会事半功倍了。 ：尤其是在语文课堂上，要抓住每一个机会，从各篇文章或者相关语 校园文化是一片天空，包罗万象，如今越来越多的教育工作者 ·句中去感受人文精神。如此，在摄影实践前才会正确去品味创作的 认识到了校园文化的重要性 ，作为基础学科之一，语文与校园文化 ：主题 ，才能抓住能体现主旨的关键景物。 更是密不可分的。“摄影文化”虽是一个新兴的领域，但摄影是一般 - 因此，语文教学内容注重人文教育是一项重要且必要的任务， 学生都能在 日常生活中轻易完成的行为。将摄影文化发散开来 ，能 ：一方面能为学生带来丰富的文学知识 ，陶冶学生的情操，另一方面 为学生提供一个施展听、说、读、写、思才华的平台，营造一个个富 ：也能让学生在诸如摄影活动等一系列的校园文化活动中少走弯 有感染力和渗透力的精神文化氛围。另一方面，提高学生的审美水 ：路，赢在起跑线上。 平 ，需要丰富的文化底蕴作支撑；增强学生的观察能力 ，需要多彩 ： 二、摄影活动对语文综合能力的推动作用 的思维载体作保证。因此，摄影活动和语文教学是可以完美地结合 ： 将摄影文化发散开来，能为学生提供一个施展听、说、读、写、 并相互促进的。 ：思等才华的平台，营造一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛 一 、 语文教学内容应注重人文教育，为摄影活动提供精神基础 一围，让摄影活动对语文综合能力起到一个推波助澜的作用。在平时 语文课堂犹如剧本，学生在其中扮演着不同的角色，从而走进 ：的摄影社团活动中，除了户外拍摄实践课程 ，我还会将爱好摄影的 作者的内心情感世界，通过体验感悟又将这样的感情色彩带到了 ：同学组织起来，安排在多媒体教室里进行摄影理论知识的培训和 现实生活中去，从而提高自己的人文素质。而语文也起到了沉淀丰 摄影作品的评讲和解析。而这一系列的培训和解析，需要学生有较 富人文魅力的作用。而人文素质的核心是人文精神 ，人文精神主要 ：高的语文综合能力。综合能力的高低主要从掌握语文的工具性的 表现在：处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，突出人是主 睛况中得到体现。前面既过语文教学要注重人文性，而工具性与人 体的原则，以人各种需要的满足为最终诉求，强调相互尊重对方的 ：文性相比较 ，工具性是基本的，语文这工具掌握得不好 ，人文性的 人格尊严，突出人人平等的原则。人文素质的形成主要有赖于后天 ·理想 目标就难于实现 ；人文性对工具性有导引作用 ，否则 ，大分量 的人文教育。因此，在语文教学设计中，应注重让学生受到传统文 ：的语文作业，会残