“基础”不稳的新一轮基础教育课程改革.pdf

2009年第 1期 (总第259期) KEGAIYANJIU 隶育科学铪埴 “基础付不稳的新一轮基础教育课程改革 ●李涛 ，陈玉玲 摘要 ：当前 ，我 国基 础教 育课 程 改革 从 轰 轰烈 烈 的发 动 期逐 渐 步入 高原期 ，迷 茫 与 困惑逐 渐 显 现 ，故有 的教 育 问题 与 矛盾 没有 得 到很好 解 决 ，有 的甚至 渐趋 恶化 。究其根 源，问题 在 于基础 教 育课 程改 革 的 “基础 ”不 稳 。当今 的课 程 改革 应 以课程 史研 究为其提 供 历 史 实践 的标 准 ，以科 学精神 开展 课 改 实验 ，以期 创 立 中 国特 色的教 育理论 和课 程 改革 理论 ，科 学指 导教 育改革 ，为 新一轮 基 础 教 育 课 程 改革 奠定 坚 实的 “基 础 ” 关键词 ：基 础教 育 ：课程 改革 ；课 程 史 中图分类 号 ：G423O7 文 献标 志码 ：A 文章编 号 ：1673-4289(2009)ol一0019-03 20世纪 80年代 以来 ，在 知 识 经 济浪 潮袭 来 ，国 析 ，人们 不 能确 切地 了解最 初 为什 么选 定某 一 改革 际竞争 日趋 激烈 ，各 国大力推行 教育 改革 的背景 下 ． 计 戈 。”…0 我 国大力 推 行 “素 质教 育 ”。2001年 ，教 育 部颁 布 《基 (一)课程 史研 究 匮乏 。课 程设 计主 观化 础 教育课 程 改革纲 要 (试行 )》，开始 实施 新一 轮 基础 近几 十 年来 我 国 的基 础 教育课 程 理论 研究 取 教 育课程 改 革 。然而 ，新 中 国历次 基础 教 育课 程 改 得 了一定 的成 就 ，呈现 出百 花齐放 的局 面 ，然 而存 在 革 ，都 有许 多不 足之 处 ，特别 是 此 次 课 改 ，其最 重要 的 问题也 是多 方面 的 虽然 各种 新 的课程 理论 和流 的缺陷就 是 缺乏 “基础 ”．以致 于让人 们 有 了 “众 多 的 派不 断涌 现 ，但 多是某 些教 育理 论工 作 者热衷 于追 教 育改革 失‘败 ’了 ．而 且 在 大 多数 情 况 下人 们 甚 至 求新 颖的名词 术语 ，建立 自己的话 语 系统 ，推 出标 新 还有 理 由怀 疑他们 是否 推行 过 ”[1q4的看 法 。 立异 的改 革措 施 事 实证 明 ．企 图以此指 导基 础教 育 一 、 缺 乏 “基础 ”的 新一 轮基 础教 育课 程 改革 课 程 改革 是失败 的。“导致 这种 事与 愿违 的现象 出现 课程 改革 是一 项 系统 的复杂 的科 学 工程 ．兼 具 的原 因有 很多 ，对课 程 的历 史研 究不够 ，就 是一 个 重 科学性 和 社会性 。“教 育改 革可 以理 解 为按照 某种 预 要 的原 因 。”5【 当前我 国的课程 改革 虽然借 鉴 了一 期 的 目标 以改 进实 践 的有 意 识 的努力 ，一… ·(它 )的 些外 国课 程理论 ，但 是课 程设 置 、内容 选择 及编 排仍 实质是 对 未来 的反应 。”f~17．4“一般 来说 ，课 程改 革必 须 缺 乏课程 历史 的支持 新 课程改革 本应 该 以历 史 为 立足 于两 大基石 ：一 是课 程 的历史 研究 ；一 是课 程 的 前 提 ，然 而 ，中 国至今 尚没 有 一本 完 整 的 《课 程 史 》。 理 论研 究 。”f，p因此 ，作 为教 育改革 中一项 重要 内容 ， 没有课 程史 做基 础 ，新课 程 改革 失 去 已有经 验 的支 课 程 改革 必须建 立在 一定 的科 学基 础 之上 ：第 一 是 持 ，缺 乏 检 验真理 的历 史实 践标 准 ，大 多会 走 向主观 历 史基 础 ，第二 是教 育实 验 的检验 和 教育 理论 的引 主 义 。 。 领 ，第 三是课 程改 革 理论 的指 导 。新一 轮 基础 教育 课 (二 )课 改实验 名不 副 实 ，不 能检验 真理 程改 革 的成 败很 大 程 度 上 取决 于它 的基 础 。然