多媒体优化组合在语文教学中的运用.pdfVIP

| g化 ．| 中 图 临 术 在 电 有最 文、境其 感染 课堂 唱、 魅力的 情声并 感之，真力，沐上如 播音、 组 茂 大 正 春 音 ， 合 艺的 提大 使师 风。等乐 它 术 高 生 音 。 能 效 语 其 响 例 多媒体优化组合能使语文课堂教学产生 图文、声情 物运动变化状态的媒体，如影视 、录像、VCD、CAI 课使 果，课文 融乐 体媒 在如 并茂的艺术效果，强化学生的认知能力，培养学生的学习 课件、实验、可动模型等。语文课堂教学中这种动静 教堂 使学 教堂 融，指是 教学 积极性。在语文教学中，实施多媒体优化组合，可 以通过 媒体 的组合可 以既给学生动态 的感性的认识 ，又给学 多样化的教学手段和教学方法 向学生提供形式多样、功 生静态的理性的思考 。既使课堂教学生动、形象、有 学 生 学 使 录 产生 有身 艺的 生学 音、荷塘 效各异的学习材料，调动学生的各种感官参与学习活动， 趣 ，又使课堂教学有知识 的积淀 ，理性的升华 。比如 充分发挥各种感官作用，对学生形成立体刺激 ，从而大大 在教学 《天山景物记》时，从VCD上截取一段介绍天 培养学生的学习积极性。同时，多媒体综合运用，还可 以 山的风光片，让学生首先在精美的画面、优美的音乐 一一匝师一一 通过恰当组合，发扬各种媒体的优点，避开其局限，做到 和诗意的解说下，品味天 山之美 ，然后提 问： “天 山 优势互补。另外，课堂教学中适当地交替使用各具特色的 之美美在何处?”在分析天山的雪峰、溪流、森林、 媒体，可使学生的注意对象始终处于新颖、丰富、变化的 野花时，再辅 以相关 的图片资料 ，文 图配合 ，虚实相 动态中，从而避免单调、呆板，使学生能始终保持积极的 生，在抒发对祖 国壮丽河山的热爱之情中，理解本文 学习状态。 的精美文字 。 语文课堂教学中多媒体优化组合的种类 事实上，上述3种多媒体组合只是一些基本类型，根 图像媒体与实物媒体的组合 语文课堂教学的图像 据语文课堂教学的实际需要，每一种类型都可以有多种 媒体主要是指幻灯、投影、录像、数码照相、VCD、教学挂 具体的排列组合。因此