架起沟通心灵的桥梁——浅谈品德课堂中学生真情实感的培养.pdfVIP

新校 园硼沦 XinXiaoYuan[iItltl 素质教育 架起沟通心灵的桥梁 — — 浅谈品德课堂中学生真情实感的培养 韩 飞 (杭州市萧山区义桥实验学校 ，浙江 杭州 311200) 品德课中的情感培养，是学生在教师的引导下进入一定的 开心心、亲亲热热一家人郊游的情景顿时缩短了时空距离 ，增 生活和现实情境，遵循符合社会需求的道德标准，对具体社会 强了真实感，同时也打开了学生尘封的记忆。这样的生活场景， 事件产生的强烈的是非判断的意识，并通过长期训练形成的相 他们都会有。 对稳定的道德情感和标准。 “我六岁时，爸爸带我去上海玩 ，那里可好玩了，还给我照 现代心理学研究表明，小学生的情感特点为直接性和不稳 了相 。” 定性 ，其可塑性较大。因此 ，小学阶段不仅是学生智力发展的关 “每天放学回家，妈妈都给我准备了我爱吃的茶叶蛋。”富 键时期，也是学生隋感和品格发展的关键时期0品德课教学作 有形象的感染 ，真切情感的体验，为学生思维提供了资源 ，联 为素质教育的重要组成部分和德育教育的重要途径 ，已受到人 想、想象活动随之展开，学生在无意识中被引入了有意识的教 们的普遍关注和重视。它在发展学生道德认知和行为、培养学 学活动中。 生健康丰富的情感世界、树立正确的人生观和价值观、塑造健 3．创设体验 点 全的人格和健康的个性等方面均有极为重要的作用。在品德教 在品德教学中，教师要确定情感 目标，可运用角色转换 、表 学过程中应充分重视教学 中的情感因素，努力发挥其积极作 情调控 、移情模仿等多种方法，吸引学生人情、入境 、人事体验 用，并优化教学过程，从而促进学生道德素质的全面发展。 教材内容 ，从而产生对人 、对事的或肯定或否定或赞赏或厌恶 一 、 以情激趣。开拓进取 的情感体验。 品德教材中蕴含着丰富的情感因素 ，教师要善于挖掘教材 像在观摩课 中听 《如果我是他》一课 ，教师提供了 “小胖 中情感因素的点，开拓情感因素的源流，寓情于教，以自己的真 子园园”的事例 ，并让学生即兴扮演园园或园园身边的人。教 情实感去感染学生 ，使学生不仅能接受教学内容，而且乐意参 师运用 了角色转换方法 ，让学生通过情境表演 、角色转换来 与学习，在有趣味的课堂中激发学生的情感。在教学中，可从以 体验园园的心情，从而让学生懂得经常换位思考问题不但能 下几方面人手： 获得 良好的心情 ，也能获得深厚的友情 ，更能懂得互助的可 1．找准激情点 贵。 激情点就是教材中最能调动学生的情绪体验 、引起情感共 4．拨动心 弦点 鸣的关键点。在选取激情点时要注意两个问题：一是要根据教 要让品德课真正达到 “明理 、激情 、导行”三环同步到位 的 学重点选定，二是激情点本身要具有强烈的情感因素。例如，在 教学效果 ，教师还必须把握情感的焦点。庄子说过：“真者 ，精诚 学 我《真棒》这篇课文时，用游戏导入。 之至也，不精不诚 ，不能动人。”教师只有深入钻研教材 ，把握教 师 ：同学们，你们照过镜子吗?今天在课堂上 ，让我们也来 材的思想感情，只有 自己先被感染 ，先有善恶 、美丑 、爱憎之情， 照照镜子 ，看看镜中自己哪个地方长得最漂亮? 出言才会真切，才会引起学生的情感共鸣。 (学生照镜子，一分钟后，踊跃汇报。) 现在的学生 自我意识和独立意识逐步增强，他