教师教育专业学生信息技术应用能力的培养方法研究.pdfVIP

◎教轴1只业 第14期 (总第726期) 教师教育专业学生信息技术应用能力的 培养方法研究 周桂珍 [摘要]教师教育专业学生信息技术应用能力是毕业生职业能力构成的重要组成部分，是未来教师专业化发展不可缺少的重要 素养。丈章 旨在探索适应地方高校的教师教育专业学生信息技术应用能力的培养模式。文章以北华大学的教学实际为例，指出采 用 目标任务驱动式教学法、探究式学习法、实践应用研究法等多种方式可以有效提高师范生的综合素质。 [关键词]教师教育 信息技术应用技能 专业整合 人才培养模式 ElF者简介]周桂珍(1968一)，女，吉林乾安人，北华大学，副教授，主要从事信息技术专业的教学与科研工作。(吉林 吉林 132021) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O12)14-0186—02 一 、 教9币教育专业学生信息技术应用能力培养的重要意义 和社会对未来教师的要求，笔者认为，教师的现代教育技术应用 面对推进教育信息化发展及我国基础教育新课程改革的实 能力应包含以下几方面：掌握教育技术基本理论；具有现代教学 施，社会迫切要求广大中小学教师提高信息技术应用能力 ，特别 媒体的操作能力；获取和处理信息化教学资源的能力；信息技术 是未来的教师要有能力将信息技术有效地运用到教学实践之 环境下对课程进行有效教学设计、与专业教学整合和创新教学 中，去改革教学方式，进而推动学生学习方式的变革。因此 ，对 方法 、进行教学评价的能力。(2)教育技术应用能力培养途径。 教师教育专业的学生进行现代信息技术应用能力的培养成为十 第一 ，改进现代教育技术基础公共课的课堂内容。自2000年开 分重要的任务。 始 ，我校创建了师范教育专业的信息技术应用综合实验室，为全 二、教师教育专业学生信息技术应用能力构成及培养途径 校师范教育专业的学生开设教育技术基础课程。十年来 ，我校 1．信息技术应用能力构成分析。信息技术的应用包括计算 十分重视教学内容以学与教的基本知识为理论引导 ，以信息技 机硬件和软件 、网络和通讯技术 、应用软件开发工具等 。计算 术应用为主要教学内容，注重培养学生应用现代信息技术解决 机和互联网普及以来，人们 日益普遍地使用计算机来生产 、处 教学中的问题的意识 ，注重教授 目前教师在设计制作教学课件 理、交换和传播各种形式的信息。因此，笔者认为，教师教育专 时用到的主要技术，以学生能够运用现代信息技术，进行专业教 业的学生应具备基本的信息技术应用能力 ，即利用计算机、网络 学课件设计与制作为课程考核 目标 ，使学生所学的知识具有较 等技术进行教学设计与教学的能力。应从两个方面来分析：一 强的适用性。我校不断完善教学内容，改进教学方法 ，使学生获 是计算机基本操作与应用能力，二是现代教育技术应用能力。 得更多的教育技术理论知识。第二，改进教学方法，提高教学水 2．计算机基本操作与应用能力培养途径。经过多年的教学 平。为保证教学目标的实现 ，我校对课程的教学进行了大胆的 改革与实践 ，北华大学 (以下简称 “我校”)学生信息技术应用能 改革，改革了以往按照教学内容依次教学，期末进行考试的教学 力的培养已有了系列课程 ，即分层次、分阶段的课程体系已经 方法，而是采用任务驱动式教学法，将课程的期末设计作品作为 构建起来。(1)培养学生计算机的基本操作能力。计算机的基 考核 目标，学生在学习过程中不断向考核 目标靠近，直到期末完 本操作能力是最基本的能力，位于信息技术应用能力培养的底 成综合作品。改革后的教学内容分为学与教的基本理论引导 、 层 ，通过大学第一学期的 大《学计算机基础》课程来实现。使学 多媒体素材获取与编辑 、课件设计与制作三个模块 。在学与教 生掌握办公 自动化系统软件的使用，学习网络的基本知识 ，学习 的基本理论引导下，树立正确的应用现代信息技术解决教学中 多媒体的基本知识。我校的大学计算机基础课采用教学与学 的问题的意识，使学生避免为了应用技术而应用技术，这是十分 生 自修相结合的方式来实现 ，依托校园网，创建了大学计算机 重要的。素材的获取与编辑是制作多媒体课件的基础，分为声 网络教学平台，可针对不同层次的学生提供丰富的教学资源，考 音 、图像 、视频 、动画四个部分