注重对比情境创设的连贯性和趣味性--6B Unit 4 Review and check（Period 1）教学设计.pdfVIP

e00 新生代教师课例 蠢E-经ma编ii：翰mer~囊,sur黩nm雩er@163corn 注重x-,t比情境创设 的连贯性 和趣 味性 6BUnit4Reviewandcheck(Period1)教学设计 ■施婷玉 【设计理念】 系．通过对教材的有机整合 ，合理拓展延伸，拓宽复习课 围绕此次杏坛杯的参赛主题，结合苏派教学主张及 的复习空间。 新课程标准．在对教材的钻研 以及与高年级老师的探讨 在设计时 ，我对教材内容进行了改编，比如，Lily 后 ，我发现，如果教师按照平常的教学方式按部就班地 和 Lulu数据 比较的环节取材于教材 ，我对Unit4的D 进行教学 ，学生兴趣不大，单一的形式也达不到预期的 部分 SuYang和 SuHai的数据对 比练习题进行材料改 教学 目的。我对课堂的理解是 以生为本 ，充分把课堂还 编整合，“公主的一封信”也是改编书本 D部分的练习， 给学生，为学生创造妙趣横生的课堂氛围．让学生在浓 让学生在不知不觉中将书本知识融会贯通 。 厚的兴趣下学习知识。根据学生的年龄特点和心理特 本堂课由自我介绍入手 。引出游戏角色 “愤怒的小 征 ，我有了如下的教学思路。 鸟”。用对 比小鸟的大小、美丑、高矮等方式初步操练比 1．龟0设情境，营造氛围。 较级的基本句型，然后对比较级词汇进行归纳总结。在 我 由“老师的朋友们”引出学生 日常生活中感兴趣 此基础上，引出本课主线人物 “公主”和”女巫”。通过对 的游戏角色 “愤怒的小鸟”吸引学生注意．让学生在熟悉 两者的各种 比较 ，进一步巩固比较级的问答句型 ，其中 而愉快的氛围内比较各种颜色的小鸟．巩固比较级的句 穿插了两篇朗读风格截然不同的短文，让学生在巩固知 型，并归类 比较级的单词构成 ，为本课的教学拉开了序 识点的同时，锻炼了朗读能力。接着由营救公主的情境 幕。 引出了三个任务 ，前两个任务完成书中的练习，后一个 而两位形象性格截然不同的新朋友 “公主 Lily和女 任务是用阅读的形式解决数学问题 。最后．由 “公主的 巫Lulu”的出现则使这节课增添了故事性和趣味性 ，在 信”整体巩固了比较级的短文 。并升华出 “美丽的灵魂成 此基础上让学生通过 自由讨论和数据 比较来认识这两 就更强的自我”这一主题。 位新朋友，巩固比较级的句型。 在教学过程中，采用对话、听说、自由讨论 、整体朗 紧接下来整节课都是由故事发展的结构来进行，让 读、阅读做题等多种方式让学生学习。而在处理练习时， 学生在童话的氛围和游戏闯关的情境中体会和运用知 我将单一的练习改变了呈现的形式。使得练习的种类更 识点。 加丰富 ，比如连线、听力、对话 、排序 、缺词填空等，而在 2．注重学生情感培养，重视朗读能力。 课 中出现的数学题解答则使英语与数学进行了学科整 高年级学生书上知识点繁多，学生面临毕业的压力 合，让学生在读题的过程中提高英语阅读能力．这样的 不知不觉把知识机械化 ，通过平时的观察 ，我发现多数 设计让学生在不断变化的题型中保持练习的兴趣 ，从而 学生对知识点掌握得很熟练，有点脱 口而出的感觉，但 让学生从听、说、读 、写各方面进行练习，全面地提升学 说出来的句子却语调平淡。针对此类问题，我试着在课 生的英语综合能力。 堂中增设朗