高职高专管理类专业“工学结合”教学模式实施对策.pdfVIP

高职高专管理类专业 “工学结合’’教学模式实施对策 幕金 强 姜 猛 徐州工业职业技术学院 江苏 徐州 221140 【摘 要 】“工学交替、任务驱动、项 目导向等有利于增强学生能力的教学模式”，对工科类学生能够提供更多机会。但对于诸如会计、市 场营销、国际贸易等管理类专业学生 ，职业特点复杂、操作随机性大、难度较高，市场容量有限等原因，市场难于给学生提供充足的机会 进行实训 。因此，如何开展管理类高职学生的工学交替、顶 岗实习并不能简单与理工类工学结合模式混为一体 ，要有明确 的实施办法。 【关键词 】管理专业 工学结合 教学模式 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号2011)l】一l57-02 一 、 “工学结合”模式发展沿革 有岗位要求高、提供 岗位较少等特点。对于管理类实训 岗位 ，企业 工学结合教育模式由来已久，最早可 以追溯到英 国桑得兰德 往往心有余悸，不敢也不愿意把关系到企业发展和涉及到企业机 技术学院(SunderlandTechnicalCollege)工程系和土木建筑系于 密信息相关岗位交给学生实训。例如会计类专业实训往往在实训 1903年开始实施的 “三明治”教育模式(SandwichEducation)。而我 中遇到此种尴尬 ，即使有企业勉强接受，实训 岗位也仅限于 日常勤 国“工学结合”起步较晚，1991年lo,q17日由国务院 关于大力发展 杂工作 ，和专业联系不大 。 职业技术教育的决定*最早提 出 “产教结合 ，工学结合 ”；~q2oo5年 (二 l流于形式 、难干考核 l0月28Et《国务院关于大力发展职业教育的决定》，再次强调提 出 理工科学生在 “工学结合”教学模式实践中，通过校企结合，学 要改变 以学校和课堂为 中心的人才培养模式 ，大力推行工学结 生结合所学专业技术 ，按照企业要求生产、完成符合规定的零件 合、半工半读制度 。 加工等实训 内容 。因企业本身对产出品就有严格的规定要求和检 从国际与国内“工学结合”教学模式发展现状看 ，该教学模式 验流程 ，因此对于学生的工作成果的完成状况易于考核、验证 。但 以增强学生 的实践动手能力为突破 口，以提高学生职业素质、缩 是，对于管理类学生的实训则与其不同。管理专业作为一门 “软” 短学校教育与用人单位需求之间的差距 、提高学生的就业竞争力 学科，学生实训的结果难于计量、考核，主观评价多于客观评价。例 为根本原则，充分体现了 “以就业为导向，以能力培养为核心”的职 如 ，一名会计类专业学生在成本核算实训中，即使企业能够放手让 业教育理念 ，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发 学生进行实际工作 ，但是，对于成本计算正确与否往往难于再进行 展的核心领域 。但是 ，也应看到 “工学结合”起于工科，目的是满足 复核、验证 。因为，如果企业正式员工去验证核算是否正确 ，企业相 实际生产操作与教学融为一体 的教学模式 。 当于重复进行一次会计核算 ，不符合成本效益原则，损害企业利 二、高职管理类专业 “工学结合”教学模式实施困 益。企业提供实训基地 目的，不仅仅是为了给学生一次练习机会 ， 境 而是希望能够真正给企业带来效益 。管理类专业实训面临着难于 (一 )实训机会较少，市场提供容量有限 考核等困境，企业也难于真正出于对学生负责角度 ，给管理类学生 高职管理类学生实训条件和理工类学生 比较，存在很大不同。 提供实训机 会。 首先，工学结合最初 目的是为了帮助学校克服实训设备不足，企业