网络思想政治教育的个体价值及其实现途径.pdfVIP

年第 期 毛泽东邓小平理论研究 2009 9 网络思想政治教育的个体 价值及其实现途径 宋元林 唐佳海 摘 要 网络思想政治教育的个体价值是指网络思想政治教育的属性对于网民个体需要的满足关系，主要 [ ] 体现在引导网民把握好正确的政治方向、促进网民个体的社会化、提高网民的主体性、满足网民的精神需 求等方面。 网络思想政治教育个体价值实现途径主要包括加强社会主义核心价值体系网络宣传教育、扩大 网民社会交往、开展虚拟实践活动等。 关键词 网络思想政治教育； 个体价值； 实现途径 [ ] 中图分类号 文献标识码 文章编号 （ ） [ ] D64 [ ] A [ ] 1005-8273 2009 09-0061-05 随着网络社会的深入发展，网络思想政治 值的论述表明， 价值产生于人与外物的关系， 教育的价值日益凸显。 网络思想政治教育价值 因而，价值并不是反映某种独立存在的实体范 体现在社会价值和个体价值两个方面。 在处理 畴，也不是反映某一独立存在物的状况的样式 人和社会的关系上， 马克思和恩格斯始终是 范畴，而是反映人与外物的关系范畴，即价值 “ 以人为本” 的，把“人”作为社会历史的本体基 是指客体属性对主体需要的满足关系，它不仅 础，因此，网络思想政治教育的价值归根结底 依赖于主体和客体，而且还受制于主体能动地 要体现在促进人的发展上。 网络思想政治教育 改造客体的社会实践活动。 这里把人称为价值 基于网络化生存的独特性及其对人的主体性 主体，把外物称为价值客体。 价值是客观性、主 的空前张扬，对促进网民个体的发展具有尤为 体性、实践性和历史性的内在统一。 价值主体、 突出的作用。 研究和探讨网络思想政治教育的 价值客体、价值中介、价值活动是产生价值的 个体价值及其实现途径，对于丰富网络思想政 根据。 其中，最根本的是价值主体和价值客体。 治教育价值理论体系、增强网络思想政治教育 “主体的需要是复杂多变的， 客体自身也是复 实效、促进人在网络环境下的全面发展，具有 杂多变的， 因此主体与客体的关系必是多元 十分重要的意义。 的， 这便赋予价值这一概念多维而动态的内 [2](p.162) 涵。 ” 一、 网络思想政治教育个体 根据马克思关于价值的科学论断，我们认 价值的内涵分析 为，网络思想政治教育价值是指网络思想政治 教育属性对网络思想政治教育价值主体需要 马克思对价值概念有过精辟的论述，他在 的满足关系。 网络思想政治教育价值主体即网 《评阿·瓦格纳的“政治经济学教科书”》 中，对 民，是处于网络思想政治教育情境中的教育者 价值产生的根源作了深入分析，指出“‘价值’ 与受教育者。 网络思想政治教育价值客体，是 这个普遍的概念是从人们对