基于职业教育理念的电子信息专业英语课程实践探索.pdfVIP

课程改革 2011,~g20 职韶适疆 基于职业教育理念的电子信息专业 英语课程实践探索 邓 桂 萍 (空军航空维修技术学院，湖南 长沙 410014) 摘 要：坚持 “以能力为本位 ，以学生为主体，以就业为导向”中心和 “行动导向”原则，通过对专业职业 岗位 (群) 所需的知识、能力和态度进行分析 、抽取、类化、序化、度化，对 电子信息专业英语进行 了基于职业教育理念的课 程实践探索，同对，为高职其他理工科专业英语的教学提供借鉴。 关键词：电子信息；专业英语；教学改革；职业教育理念 作者简介：邓桂萍，女，讲师，硕士研究生，主要研究方向为电子信息及通信专业教育教学、射频集成电路设计。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1674—7747(2011)20—0009—03 随着 电子信息技术 的高速发展和我 国加入 系，形成i三l完成职业岗位典型_工作任务为依据且 WTO后国际合作的深入，国内企业与国外的交流 包含工作过程知识的新型课程体系，所有课程内 日益频繁 ，加快了新技术、新设备、新产品引进和 容都针对工作任务和工作过程中所需要的知识和 出口的脚步，同时，也对 电子信息类技术人员的能 技能展开，只有这样，才能培养出具有 良好的沟通 力素质提出了更高的要求。为此，基于职业教育理 能力和组织能力、具备从事 电子信息类工作的专 念 ，笔者对 电子信息类专业英语的课程教学进行 业知识技能及交际技能的复合型高素质人才。 了实践探索。 二、基于职业教育理念的电子信息专业英语 一 、 电子信息专业英语教学现状 课程实践探索 ‘ 专业英语是大学英语 中的一个重要组成部 (一)课程设计思路 分，完成了英语基础向专业应用的过渡。但由于大 基于职业教育理念的 “电子信息专业英语”课 部分高职院校主要强调 国家英语考试过级率 ，学 程设计是电子信息行业的基本要求和典型岗位的 校、教师、学生对专业英语的办学定位和 目标都不 职业能力、工作流程为基础，以工学结合为切入 明确 ，再加上教学内容实用性不强，教学手段落 点，重视学生学习与实际工作的一致性，根据技术 后，教学方式单一 ，师资力量薄弱 ，导致专业英语 领域和职业岗位 (群)的任职要求，参照国家相应 教学改革严重落后于其他专业课程教学改革的步 的职业资格标准，坚持 “以能力为本位 ，以学生为 伐。即使是国家示范职业院校，专业英语课程设计 主体 ，以就业为导向”中心和 “行动导向”原则，改 也是刚冈起《步，相比起步较早的 “旅游管理英语”、 革课程体系、教学内容、教学方法及教学评价。 “商务英语”、“酒店英语”等文科类专业英语教学 根据专业对应的工作岗位及岗位群进行典型 改革，理工科专业英语的改革就显得更难推进。 工作任务分解 (工作过程分析 )，根据能力复杂程 虽然也有部分院校对电子信息专业英语教学 度整合典型工作任务形成综合能力领域(行动领 改革进行了大胆尝试 ，在教材 内容选取、教学方式 域归纳)，根据职业成长及认知规律重构行动领域 手段、考核方式等某一方面或某几方面进行探索， 并将其转换为不同的课程 门类 (学习领域转换)， 或者进行双语教学，但都难 以真正达到培养学生 根据职业特征和完整思维分解学习领域为主要学 听、说、读、写、译各项技能效果。纵观高职教育教 习单元 (学习情境设计)，根据职业能力 目标、知识 学改革 ，必须打破基于陈述性知识的学科课程体 目标及素质 目标进行单元设计。