用文学鉴赏的方式读神话——《嫦娥奔月》教学设计.pdfVIP

e00 名师．羔评及同构 豢E～m任ail辚wang王yu609爨@gmaiicorn 用文学鉴 赏 的方式读神话 — — 《嫦娥奔月》教学设计 垂隆塞一佥 霞 设【计理念】 感 ，将 自己感受到的形象继续深化，这相当于文学鉴赏 神话故事是一个 民族文化源远流淌而成的自然溪 中的审美判断阶段。最后 “故事的版本探求”环节 ，则通 流，荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、 过 比较不同版本的嫦娥奔月的故事 ，再次咀嚼玩味形 精神气质 ，其作品本身存在人物个性特征鲜明、语言通 象 ．力求达到文学鉴赏的最高层次——体味玩赏阶段。 俗、想象丰富等特点。作为语文课程文本，神话故事更具 在这符合文学鉴赏基本规律的教学过程中，学生层层深 有丰赡的意义，《嫦娥奔月》就是这样一个具有代表性的 入，感性与理性一齐参与，情智与想象共同奔涌，既获得 富于课程价值的文本。 对奔月故事的审美享受，又实现对神话创造的理解与思 首先．这个故事充满神奇，激起学生的阅读兴趣。天 考，达到言语和精神的同构共生。 上居然有过十个太阳，力大无比的后羿能用箭射下九个 教【学 目标】 来，神勇至极；一丸药不但能使人长生不老，还能升天成 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 仙，神奇至极；吃了仙药的嫦娥能飞上月亮，而神勇的后 2．了解AABB和ABAB式叠词的特点，积累词汇。 羿 向前追三步 ，月亮就向后退三步，神秘至极。这些神奇 3．借助对具体语言材料的理解 ，体味故事情感 ，感 的人 、神奇的物、神奇的力 、神奇的现象足以吊起学生的 受神话故事的特点。 胃口．因为孩子最擅长 以梦想的方式创造这样的神奇 ， 4．学习嫦娥心地善 良、为民造福的品质。 而这一故事中的神奇就能带着他们进入 自由驰骋的想 教学重难点： 象王国。 1．紧扣三个人物围绕 “一丸仙药”展开的故事 ，体味 其次 ，这个故事洋溢壮美，符合儿童的审美情趣 。后 情感 ，感受神话故事的特点。 羿用非凡神力拯救百姓 ，进发出压倒一切邪恶的力量和 2．品赏 “嫦娥奔月”的插图和文字，感悟其 中蕴含的 气势，在孩子们心中成了顶天立地的英雄；即使是柔弱 意境美、人性美。 女子的嫦娥 ，也在危急关头挺身而出，舍己为民，成为圣 教【学过程及意图】 洁道德和勇敢正义的化身，给孩子们一种邪不压正的安 一 、 基于神话特点，了解故事 内容 全感 ，符合儿童的审美情趣。 1．同学们，你们喜欢神话故事吗?都读过哪些? 再次，这个故事语言简练，适宜学生的想象意趣 。对 盘古开天、女娲造人、精卫填海 、女娲补天、后羿射 于五年级学生来说 ，这个故事篇幅并不长 ，但 内容很丰 日… … 富，因而语言简练，很多语句都是浓缩的情节 。那么，教 2．神话一般都是关于神仙或神化了的英雄的故事， 学时就可 以抓住那些语句引发想象 ，拓展丰盈 ，使学生 情节生动，想象奇特 ，很吸引人。这节课 ，我们学习一个 在原有认知水平进行链接的基础上 ．既得到语言文字的 和月亮有关的神话故事—— 嫦《娥奔月》(板书) 训练 ，又感悟到神话故事追求真善美的永恒主题 ，获得 3．读题、解题。 审美体验，促进生命成长。 (1)“奔”是个