中学体育“后进生”产生的原因及转化策略.pdfVIP

教 科 园 地 II：科技 2012年第12期 中学体育 “后进生’’产生的原因及转化策略 宋志杰① 彭 国强② ①苏州市胥江实验 中学校 2l500江苏苏州 ；②常州信 息职业技术学院体育部 摘 要 文章通过对中学生的年龄结构和生理、心理的特点进行分析 ，通过对相关文献的查阅，笔者总结出了体育后进生产生 的诸多原因，并且深入分析体育教学和体育训练对后进生产生的影响，结合体育教学和体育训练的 自身特点，并且运用体育教学和 体育训练手段提高后进生学习动力。 关键词 中学教育 体育教学 后进生 生成原因 体育 “后进生”是指在体能、运动能力和思想品德等方面的发 力和动作表现出来。它包括速度 、灵敏 、力量、柔韧、弹跳力等 ， 展水平与教学不相适应 ，教学中达不到教学要求 ，跟不上教学进度 是掌握技术的基础。这种类型的后进生主要是因为平时缺乏体育锻 的这部分学生。身体有伤、有病或残疾的学生不属于后进生行列。 炼 ，学习波动 ，体育基础差，使得生理功能水平 ，即人体各器官系 后进生在体育教学中是普遍存在的，他们是体育教师组织教学的难 统的功能 ，达不到一定要求 ，表现出素质内容中的各项能力低．而在 题之一，因为这些学生 ，教师的教学任务难以顺利完成，从而影响 体育达标测验中，所测项 目基本反映了这些 自身素质，显然达标成 到整个班级的教学效果和教学进度。然而 ，根据体育新课标提出的 绩也差。而素质差，没有一定体育基础，又直接影响技术技能的掌 教育理念 ：关注学生个体差异与不同需求 ，确保每个学生受益 ，充 握 ，同时这类学生多自卑心理，练习中处于被动学习状态，造成整 分注意学生在身体条件 、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差 个体育成绩都差。 异，并根据这种差异性确定学习 目标和评价方法等。在中学体育教 2．2 学校原因 学中应采用合理的方法或策略转化这些体育后进生，进而追溯这些 (1)应试教育的原因。在后进生的形成原因中，一些专家学者 后进生的生成原因，从而做到因材施教。 还将一部分原因归因于现代的应试教育。因为我国现在的教育并未 彻底地从应试教育的误区走出来，初等教育仍围绕着升学这一硬指 1 中学体育教学中后进生的身心特点 挥棒转。分数不仅成了学生的命根 ，也成了教师 、学校的命根。这 中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是 就使一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展， 从不成熟到成熟的关键阶段 。他们思想活跃 ，情绪偏激 ，要求进 甚至放弃一些基础差的学生的教育培养。而应试教育具有教育对象 步，但组织纪律性差，自控能力也较差，有创新意识，接受新生事 片面性的特点，它的实质就是忽视人的价值 ，特别是忽视所谓的 物快，善于交往 ，但不能长久坚持，缺少艰苦奋斗精神 ，他们希望 “精英”之外的大多数人的价值。因为 “应试教育”客观引导下的 学有所成 ，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。体育后进 教育教学是十足的 精“英教育”，它极其关注少数人的应试能力和 生大致具有以下个性特点。 培养提高，塑造了为数极少的 “应试机器”，而对于大多数人，一 (1)自卑心理。由于生理或心理上的缺陷或其它原因而引起的 根 “选拔的棒子”把他们揍坏了，于是大多数学生的个性受到压 轻视 自我的态度体验。他们总认为 自己体育不如别人，不敢积极投 抑 ，成为特殊的 后“进生”。 入练习或活动 ，爱面子 ，怕在练习中没有 出色表现 ，被别人瞧不 (2)教师的原因。有的学者认为教师的错误心理指向也是造成 起，或在运动中出洋相 ，引起别人