浅谈幼儿一日生活中“对话教育”主题的生成.pdfVIP

蔫 一 每 浅谈幼儿一 日生活 中 ‘‘ 对话教育’’主题的生成 ◆赵 丽 (徐州幼儿师范高等专科学校) 【摘要】所谓对话教育，是在反思传统的灌输教育及现代园丁教育的基础上逐步发展起来的一种新的教育理念和新的教育实践。把 “对 话教育”贯穿于幼儿的一 日活动之中，使其活动中各种各样无 目的的生活交谈式对话，通过教师的引导，生成一个个相互联系的主题 ，把 知识和技能变成生动有趣的 “话题”，变成发展幼儿社会性交往、情感态度、行为习惯培养的教育手段，让幼儿在不知不觉中得到发展。 【关键词】对话 对话教育 幼儿 一 日生活 教育活动在本质上是一种对话教育，通过教育对话达到教育主体之间 在 日常生活中看到、听到、或经历过的事情 ，孩子们的话题那么多，说的津 以及个体与人类文化之间生命精神能量的转换，促进个体生命质量的不断 津有味。作为教师，要真正地去关注孩子的声音。有时，孩子们在一定的 提升。所谓对话教育，是在反思传统的灌输教育及现代的园丁教育的基础 场景中提出不适宜的话题时，我们要真正探究他们在想什么，要表达什么。 上逐步发展起来的一种新的教育理念和新的教育实践。强调教师与幼儿 所以，教师在一日生活中，要做一个总是细心 的倾听者，去关注幼儿的自身 的对话式相互作用来达到幼儿 自由发展的教育；重视教育主体之间的平等 经验，感受幼儿的内心世界、情感和孩子独特解决问题的方式，等等。 交往、相互对话、意义分享及共同创造；倡导教育寓幼儿一 日生活的各项活 如 自由活动时，几个孩子开心的笑声，吸引了教师的 目光，原来他们正 动之中。而现实幼儿园教育中，虽然教育者 口头上表示要尊重幼儿，把教 在模仿电视节 目，夸张的动作，幽默的语言，真是惟妙惟 肖。每个孩子都有 育渗透在幼儿一 日活动之中，但在具体的实施过程中却时常会单方面的把 表演的欲望，如果能把这种潜在的表演欲望引发出来，既学习了语言，熏陶 众多 “不许”或 自己的设想强加给孩子，忽略或放掉了许多促进孩子发展的 了情感。又可以促进孩子的良好个性的发展。于是，在一 日活动的环节转 可贵机会。如何把 “对话教育”贯穿于幼儿的一 日活动之 中，是一种全新的 换的时间里，我们有了 “快乐时刻”的自主表演，表演的内容从简单的模仿， 教育理念。实践证明，只有把幼儿活动中的简单 “对话”作为基础点，把握 到有 目的的创编，孩子们的兴趣有增无减。因此 ，游戏活动时，“想象舞台” 良好的对话机会，才能把各种各样无 目的的生活交谈式对话，生成一个个 便产生了。孩子们根据提供的材料道具等，自选角色，自由表演，情趣 相互联系的主题，把知识和技能变成生动有趣的 “话题”，变成发展幼儿社 盎然。 会性交往、情感态度、行为习惯培养的教育手段，让幼儿在不知不觉中得到 适时介入，引导幼儿自主对话的同时，激活他们的潜在经验，为其营造 发展。 “对话教育”理念的引入，使我们对幼儿一 日生活中的教育有了新的 最大限度的自我发展的潜能，帮助深化话题，从而实现对话教育。 思考 。 三、适时创设情景。拓展孩子对话空间 一 、 细致观察活动。捕捉孩子的兴趣点 教师要善于营造一个自由、开放、宽松的对话情景，引发孩子们产生积 任何教育活动都是指向一定 目标的活动，对话教育的目的之一，就是 极的思维和生活经验的联想。在这样的情景中，孩子们流露的是真情，表 促进幼儿的自我生长。对于孩子来讲，兴趣是最好的老师。兴趣是由个人 现的是自我。他们会把收拾玩具的撞击声、碗勺碰出的叮当声、走路的踏 生活经验中组织、积累、培养成的特殊气质，会促使个人寻找 自己喜欢做的 踏声看作是动听的节奏乐，会把成人看起来非常简单的事情，如痴如醉地 活动 ，寻求特别的技能、知识与 目标，以获得注意和学习。在孩子感兴趣的 去探究、体验、交流、或主动发表自己的见解，或同伴之间相互补充、相互启 活动中。能激发他们最大的潜能。意大利的瑞吉欧教学方案中有一句话： 发。此时，师幼之间、同伴之间最容易进入深层次的沟通。 接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。这就是