限制式寫作互動引導作文網站對學生寫作之研究.docVIP

課程與教學季刊 2010, 13(3), 頁193～218 限制式寫作作文網站對學生寫作之研究本研究建置了一套互動引導作文網站，欲了解作文網站對學生的寫作能力及寫作興趣所產生的影響，寫作教學的引導是以「限制式寫作」題型作為引導方式研究對象為桃園縣某國中一年級的兩班學生。研究結果發現：互動引導作文網站「更明確的引導」及「結合範文與寫作教學」的功能對於學生寫作的「立意取材」及「結構組織」的能力有顯著的影響，產生了顯著。研究並提出建議作為作文網站對於中學生寫作教學的應用，及未來研究的參考。國立臺北教育大學國立臺北教育大學、研究動機與目的 專業和學術的成功，有重要的一部分是依賴寫作的能力Cho Schunn, 2007）。寫作能力是國文領域培養的重點，也是各學科領域學習的必要基礎能力，其對學業成就的影響隨著年級的升高而有愈來愈大的趨勢（周鳳如，2007）。但自年基本學力測驗起，國民中學國文科僅考選擇題，將作文測驗廢除，在考試領導教學的趨勢之下，寫作不再重視，國中生的寫作能力便逐日退步陳瑞堂（2006）提到，因為廢考作文與科技媒體的快速發展，使學生逐漸失去閱讀思考習慣及對文字的掌握度，而網路火星語言的風行，更表現出新世代學子在語文表達能力上的嚴重退化。 然寫作不僅是現代公民必須具備的基本溝通能力，同時也是輔助其它科目學習的基本工具（黃春貴，2001），及促進學習、思考與發現的一種方式Emig, 1977）。仇小屏（2005）提到，「限制式寫作」是新型作文中的一種，相較於另一種「引導式寫作」不同，是在於題目說明，不但是引導也是一種條件的限制，藉此明確的引導，又可鎖定寫作中的某項或幾項重要能力，要求學生據此寫作，引導精細具體又能作階段練習，讓學生循序漸進地培養能力。隨著資訊社會的來臨，人們利用網際網路的特性突破時空方面的限制，在寫作上可以即時且方便地獲得所需要的資訊，接受來自不同觀點的回應與意見，提供彼此互相溝通、討論互動的機會，更可提供學習者一種新型式的寫作學習方式Yang Chan, 2008）。LigorioTalamo與Pontecorvo（2005）的研究發現，互動的寫作模式，可以增進學生寫作的動機。Jang2008）更提出，寫作與網路科技的結合，對知識的建構有很大的幫助。 本研究建置一個以限制式寫作為基礎的作文教學互動網站，能透過網站中互動引導，將「限制式寫作」透過更好的媒介輔助學生自的寫作學習，更藉由網路的便利性，對寫作過程和文章作品有更多反思，讓寫作不再只是天馬行空，或是為賦新辭強說愁，等到需要明確表達想法時卻又不知所云。因此，本研究之目的為建置一個以「限制式寫作」題組互動引導作文網站輔助學生習寫作，並能效影響學生的寫作能力和寫作興趣。 (一)接受互動引導作文網站教學之學生與傳統紙筆寫作教學之學生在「立意取材」上的差異情形為何？ (二)接受互動引導作文網站教學之學生與傳統紙筆寫作教學之學生在「結構組織」上的差異情形為何？ (三)接受互動引導作文網站教學之學生與傳統紙筆寫作教學之學生在「遣詞造句」上的差異情形為何？ (四)接受互動引導作文網站教學之學生與傳統紙筆寫作教學之學生在「整體寫作能力」上的差異情形為何？ (五)接受互動引導作文網站教學之學生與傳統紙筆寫作教學之學生在「寫作興趣」上的差異情形為何？ 貳、文獻探討 寫作表現要素 江惜美（2007）認為寫作是思考能力的鍛鍊，透過一系列的文字，用以表達個人的思想情感、想像等。一篇文章完成之後，必須能有效地表情達意，並使讀者領會，才能算是一篇通順的好文章，也才能進而讓人理解及欣賞為了寫出一篇好文章，自然就有一些標準可以依循（謝筱梅、劉遠楨，2008）。曾芬蘭（2007）提出寫作評分規準立意取材、結構組織、遣詞造句和錯別字、格式與標點符號。EnglertYong、Dunsmore、Collings 與Wolbers2007）亦提出寫作主要評分特徵標準，得分由零級分至三級分漸佳，評分內容： 對文章主旨的介紹：能以文句清楚地敘述主旨、文章主題和文章結構。 介紹許多層面：能清楚且完整地涵蓋主旨的各層面，還能點出有關主旨的相關層面。 在各層面中陳述的深度：能夠清楚連貫地敘述出各層面之內容，而且對於主旨的陳述論點也有充分證據。 在各層面中陳述的廣度：能提供一致而完整的資訊陳述各主要層面，且不要出現無關或乏味的敘述層面。 結論：能清楚地依據原先有關主題的陳述而下完整的結論。 整體組織架構：包含三個部分主旨介紹、兩段到三段的重點描述，以及結論。 本研究設定之寫作表現要素為「立意取材」、「結構組織」和「遣詞造句」的能力。 Flower與Hayes（1981）所提出的寫作認知歷程理論，是歷來寫作認知過程研究中最受重視，且引發探討最多的。Flower與其研究團隊以放聲思考法（thinking a