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浅谈传播学研究方法的本科教学 郝辰宇 商丘师范学院新闻传播学院 【摘 要 】传播学研究方法对新闻学、传播学专业的学生来说是一门比较特殊的课程。它的内容涉及基础统计学、社会调查的各 种具体方法、调查报告的撰写以及相关统计学软件的使用。与其他文科类的课程相比，这门课就显示出了其偏重理科的特点。本文在 论述传播学研究方法课程重要性的基础上，对传播学研究方法的教学进行了思考，提出了运用启发式教学与案例相结合、与实践相结 合 的教学方法。 【关键词 】传播学研究方法 本科教学 教学方法 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006—9682(2012)03—0055—02 传播学研究方法是为新闻学及传播学本科专业的学生所开 一 、 传播学研究方法课程的重要性 设的一门专业课。内容涉及基础统计学的知识、社会调查的各种 在许多学校里，传播学研究方法是作为一门专业选修课的性 具体方法、调查报告的撰写以及相关统计学软件的使用。因此形 质存在的。但是，该课程对本科阶段新闻学或传播学专业的学生 成了该课程与其他新闻传播学课程诸多不同的特点，比如偏重理 而言是十分重要的。 科、学习数学、实践性强、操作性强、技术含量较高等。也正因 ， 1．有助于培养学生研究问题的思维方式 为有这些独特的特点，使得传播学研究方法在教学中有其特殊的 一 般而言，在本科阶段，几乎所有的专业课都属于教师在教 问题。一般新闻传播学专业的学生在选择专业的时候，大都考虑 材的基础上向学生讲授知识。在教师主讲的传授型教学中，学生 过文科专业可以避开难学的数学，他们对数理心存畏惧，在学习 大多处于接受信息的地位，他们只知道传播学的那些经典理论， 这门课的时候感到吃力、理解不了老师讲的内容，甚至感到找不 却不知道这些理论当初是怎么研究出来的，以及是不是存在研究 到这门课在其业务领域内的应用。这都增加了传播学研究方法这 设计的问题等。他们没有想过，自己也可以从事新闻传播学领域 门课的教学难度。而老师在教学的过程中，也很容易讲地大而空， 脱离具体的实践指导，更会让学生感到抽象乏味，进而慢慢对这 的研究，更没想过 自己对该领域内的问题缺乏思考、对研究方法 门课丧失兴趣。如何树立学生对统计学知识的学习信心?如何解 不熟悉。而在传播学研究方法这门课程中，教师会引导学生去思 决上述教学当中出现的问题?如何让学生通过掌握这门课当中 考研究问题、如何进行研究设计，以及具体怎样去实施研究。这 教授的各种方法来研究新闻传播学领域中的各种 问题?这些都 有助于学生思维方式的转变 ，即从单纯的接受知识点，到对这些 是亟待解决的问题。 知识点进行思考 ，进而发现问题、研究问题 。 表2 平均成绩 (基础作文和任务型作文，共40分，调查对象为乙组学生 l 习有积极的作用，因此英语教师要关注学生的汉语写作。 ＼ 时间 第二，正视母语在英语课堂中的作用，不要孤立外语教学和 语文作文 实验前 一个月 两个月 三个月 四个月 五个月 母语。尤其是对于英语初学者，适当使用母语，对他们接受能力 差 (10名同学) 20．5 20．22 20．73 21．3 20．84 20．52 是有帮助的。如英文的五种基本句式在中文里也能找到，如：妈 一 般 (10名同学 22．7 24．1 24．4 24．9 24．7 25 妈给我一支笔。Mothergavemeapen。我们可以利用这种正迁移