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谈生态学双语教学质量的提高 453003 【摘 要】 【关键词】 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 为了与国际接轨，及时掌握专业世界前沿动态，我国不 生的互动情况，其判断标准是否理解所学内容，尽量回避专 同类别的学校都开设了双语教学课程，并且对双语教学方法 业课变成外语课或专业外语课。 进行了认真研究总结。当前双语教学的主要方法有沉浸法、 1.在课件制作上，要条理清晰，内容少而精、中英文对 过渡法和维持法 3 种。沉浸法就是让学生完全“浸泡”在第 照。（1）对教材内容化繁为简，挑出其中重要内容和主要知 二语言的环境中，教师用第二语言备课、写教案、制作幻灯 识来制作课件，必要时可适当打破原有教材次序，根据自己 片课件、组织课堂教学活动、批改作业，以及用第二语言考 的理解和逻辑对各章节的次序进行重新调整，根据需要安排 试和讲评，母语在教学中处于陪衬地位。过渡法是一种将英 顺序和重复。（2）在每章节开始前先概次介绍课程的学科定 语作为教学媒介，遵循由少到多、由浅入深、由点及面、循 论，主要内容。让学生对该部分内容有一个整体的认识，便 序渐进的原则，使以英语为主的双语教学逐渐推广到课堂内 于学生掌握所学知识。对于一些名词术语，比较长的句子， 外的双语教学方式。维持法是一种将英语作为教学语言的同 比较难以理解的思想观点等加以注释，补充一些中文内容讲 时，继续用母语来维持基本的教学活动的教学方式。提高专 解。 业课双语教学质量，掌握方法是关键。为提高双语教学效果， 2.努力找出适合学生水平的教学模式。（1）逐渐增加学 促进学生对教学内容的理解和吸收，把握教学节奏，做好教 生的自学能力。课程设计既要让学生觉得该任务艰巨，又不 学过程的设计有着非常重要的意义。 能吓倒他们，要引导兴趣，包括对专业的兴趣和对使用外语 （一）设计双语课堂 的兴趣。特别是在作业布置上，要按照对专业术语的理解和 掌握对主要内容进行中文概括用外语写摘要阅读中英 根据河南科技学院学生的具体情况，生态学双语教学可 文参考读物用外语写读书笔记，评论等逐渐熟练英文表达 分为简单渗透、整合和双语思维三个阶段。第一阶段是简单 思想。（2）逐渐引入以学生为主的课堂授课模式。因为双语 渗透期：教师事先将课程背景、学习目标、学习方法、参考 课程中的语言障碍导致学生难以掌握专业知识，让学生充分 书目录以及专业术语的中文对照等材料发给学生；课程教学 参与到教学过程中，使学生逐步从被动应对到主动应用，在 以中文授课为主，用英语讲述重要的定理(概念)和关键词等， 运用中真正掌握所学知识，克服双语教学变成语言教学的弊 突出英文专业词汇。第二阶段是整合期：教师根据学生的接 端。在教师讲解的基础上调动学生参与的积极性，教师的讲 受程度，在授课时随时调整教学方式，交替使用中英文，将 解提纲，学生在大纲的指导下在实践中发现问题，在讨论中 教学内容按难易程度的不同进行划分，易于