PWP阅读教学模式和小组合作式学习在英语阅读教学中的结合运用.pdfVIP

PWP阅读教学模式和小组合作式学习 在英语阅读教学中的结合运用 赖芳芳 武汉市翠微中学 摘  要：为了让学生们更好地掌握一些阅读的技巧和方法，也为了让阅读课堂不 再是一味的翻译和语法讲解，本文特别尝试了将PWP阅读教学模式和 小组合作式学习在英语阅读教学中的结合运用。本文首先分别论述了两 种教学模式的具体内容，然后结合具体的课堂实例，进行了有效的教学 反思。 关键词：初中英语阅读；PWP阅读教学模式；小组合作式学习 英语阅读技能是初中生的一项基本技能，在听、说、读、写四项基 本技能中占重要位置。《义务教育英语课程标准 （20 11年版）》（教育部， 20 12 ）中阅读技能五级标准是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含 义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事 的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的 读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等 工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。 要达到以上的标准对于大部分九年级学生来说还是有一定的难度的，所 以为了让学生们更好地掌握一些阅读的技巧和方法，也为了让阅读课堂不再 是一味的翻译和语法讲解，笔者特别尝试了将PWP 阅读教学模式和小组合作 式学习在英语阅读教学中的结合运用，希望这样的结合方式对今后的英语教 学起到一定的借鉴作用。 一、什么是PWP阅读教学模式？ PWP 阅读教学模式是将教学分为三部分：pre-reading, while-reading和 post-reading三段式教学的一种阅读教学模式。它的教学目标和教学活动在三 189 个阶段有各自不同的特点。 pre-reading （一）读前教学（ ） 阅读前教学的核心任务就是为阅读做准备。读前的准备主要包括背景的 激活、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和策略准备。有时，在读前阶 段还可以做语言的准备。 while-reading （二）读中教学（ ） 读中教学是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过读中阶段的 教学完成的。从具体信息的识别，到推理判断能力的培养，再到各种逻辑关 系、篇章结构的分析，阅读能力中的知识层面、理解层面、分析层面一般都 应该在读中阶段完成。阅读策略的培养活动也属于读中的活动。因此，读中 教学一般由多个教学活动组成，而不是简单的判断正误、回答问题或图表填 充。同时，活动必须具有层次性，从知识到领会，从分析到评价。这就给英 语教师们设计教学活动时提出了更高的要求，也给教学过程的安排提出了更 高的要求。 post-reading （三）读后教学（ ） 读后活动一般侧重知识的应用和综合，一般教材中普遍采用的reading和 writing 中的writing就属于读后活动的范畴。如果英语教师们把阅读分为read the lines, read between the lines和read beyond the lines 三个层次的话，读中阶段 所完成的是前两个层次，读后阶段完成的就是第三层次。也就是说，学生要 结合自己的实际，自觉运用阅读中获取的信息、感知的词汇和句法、认知的 策略或所理解到的文化 （王笃勤，2012 ）。 二、什么是小组合作式学习？  小组合作式学习是一种增加生生互动的有效方式。教学中一般采取固定 的合作小组。固定的合作小组一般采用 “组内异质”和 “组间异质”的方式 构建。笔者班上的固定小组为七组 （共42人），每六人一组。每组中A类生 （优秀生）两人，B类生 （中间层次的学生）两人，C类生 （学困生）两人。 这叫作 “组内异质”，旨在形成学生之间的互助促进。同时，班级学生也进行 “组间异质”，旨在让不同小组在学生的分配上基本相同，通过小组之间的竞 争促进学生的学习。这种合作式学习笔者多