加强服装专题设计课程教学改革培养服装人才.pdfVIP

【戍才新观察】 ·视 野 · 加强服装专题设计课程教学改革培养服装人才 广东 肇庆 ●文 丽 摘 要：教师要从服装专题课程的教学内容、教学 目标、 源，而作品的实用功能和构思表述却显空白，忽略内涵设计 教学方法三个方面进行服装专题设计课程的改革实践．特别 服装无法实现；有些学生结构制图非常工整，但审美能力贝Ij 是在教学中采用小组合作、不同任务承担、企业角色承担、缩 一 塌糊涂。这种课程的独立教学现状和学生偏科现象是我们 比例手缝工艺成品制作改革，既提高学生的实践动手能力，又 亟待解决的一个重要问题，能否通过自己所授课程的教学来 加强学生多方面素质能力的培养。同时促进专业课程之间的 减轻这种状况，是每 位专业教师都应积极思考的问题。 相互联系。 一 、 理清服装专题设计与其他专业课程之间的关系 关键词：服装设计；课程；改革教学 服装专题设计课是服装专业的重要专业课之一，它是一 个系统工程 ，该课程知识点与科学技术、文化艺术、经济学、 服装专业是一个综合性学科 ，融艺术和科学技术为一 生理学、心理学等诸学科知识有密切关联，这就要求服装设 体，从设计思维的萌芽到服装结构的制定，再到缝制加工后 计人员具备广博的知识和深厚的美学修养。对于服装专题设 流通市场继而被消费者接纳，这是一个有机的系统。而在当 计的初级阶段也就是服装款式设计或服装效果设计；在设计 前的服装教学中，国内大部分中职服装专业课程之间的设置 的初始 ，由于灵感的触发设计师的头脑会有由某一花色或材 是独立的，各门课程建立分水岭、独自为政，导致学生学习内 质的面料所形成的一定样式的服装，甚至连同人体的整体着 容不系统，难以将课程之间知识内容进行转换、互通。比如服 装形象，并以效果图的方式进行记录。但设计的具体实现以 装设计课程中学生只重视作品的艺术表现 ，强调灵感的来 及设计的合理性和科学性必须到结构设计图中去验证。服装 极性，提高教学质量作出了重大贡献。 上的表现、完成作业情况 ，每次语文活动参与程度 、期中期末 四、走出课堂，组织丰富多彩的语文活动 考成绩等，学生通过各项评价，逐渐学会正确 、客观地评价他 语文教学既不能拘泥于教材，也不必局限于教室。现在 人和自己，取长补短 ，反思 自己的成功或者不足，总结经验 ， 中职语文教材的编写充分体现了语文与现实生活的密切结 真正获得相关能力的提升，为进一步提高后续学习打好基 合 ，所以教材本身就鼓励教师的语文教学要走出教室这一狭 础。教师对学生的评价，克服传统纸笔测验只重结果不重过 小天地，而要以社会为大课堂，以真正激发学生学习语文的 程的弊端 ，采用表现性评价 ，即对学生的活动成果进行评价， 兴趣培养学生的语文能力。如第五单元的语文活动是 “运用 又对学生在活动中的表现进行评价。表现性评价强调在完成 技巧 ，解说景物”，我让学生参观学校的校史馆 、各个实训 实际任务的过程中评价学生，不仅要评价学生语文知识、技 室、校园八景，先让学生观察、欣赏，再组织学生运用解说技 能的掌握情况 ，更重要的是，通过对学生表现的观察分析，评 巧 ，就地进行解说。这样，学生不再是面对四面墙壁 ，冥思苦 价学生在创新能力、实践能力与人合作的能力以及情感、态 想，而是身临其境，思想被激活了，解说起来滔滔不绝。事后 度、价值观等方面的发展情况。对于在行为、思维、性格、智力 学生还写了感想 ，兴奋之情 ，难以掩饰。在讲授第七单元语 等方面有突出表现或变化的学生，教师及时指出，并加以鼓 文活动 “采写新闻，编辑报纸”时，我布置学生采写校园新 励。为了更好地发挥评价的激励功能，每次语文活动均设立 闻，带领学生参观了北校区男生宿舍的内务整理。由于我校 各种奖项 ，且把每次活动的评价结果一一登记起来 ，作为学 男生宿舍刚引进军事化管理，宿舍 内务整理成为全校学生 生期末语文总评成绩的一项重要内容。这样，总结性评价和 参观学习的楷模 ，是新鲜事，学生参观之后写成校园新 闻， 形成性评价相结合，评价内容和形式多元化，