刍议两种基本学习方式在网络阅读教学中的自然融合.docVIP

刍议两种基本学习方式在网络阅读教学中的自然融合 广州市东风东路小学 张红 [关键词] 学习方式 接受性学习 探究性学习 网络教学 一、引言： 21世纪科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。 社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。而网络又是信息化社会的重要标志，它以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重视。网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。因此，21世纪将是网络时代。 面对悄然到来的新时代，语文作为基础教育的最基础学科，站在课改的最前沿。“全面提高学生的语文素养和信息素养”成为新时代教育的核心。而网络环境下的语文阅读教学就更加成为了教育时代的新宠。与传统的阅读教学相比，网络环境下的阅读教学有以下的不同： ——不同于以往“传授——灌输”教师主导的传统接受性学习。 ——不是单学科、脱离情境的班级封闭环境下的授课式教学。 ——课本不是教学的全部，而强调生成性、创造性学习资源的教学。 ——学习不是被动的、个体行为的教学，而是进行自主有意义接受、协作交流、探究的教学。 ——不同于以往信息技术作为演示型的教学，而是把信息技术作为了认知、探究性学习的工具，更加有效地为语文课堂教学服务。 二、有意义的接受性学习与探究性学习： 有意义的接受性学习它避免了学生死记硬背，满堂灌、填鸭式的被动学习，包含着学生主动构建，主体思维的积极参与，能让学生在较短时间获得更多有意义的知识。这种主动主体的参与是与接受学习相一致的自主学习活动。以语文阅读教学为例，早在20世纪60年代兴起的接受理论指出：作品意义和价值只有在读者阅读的过程中产生。作品的意义和价值是读者和作者共同创造的。学生是阅读的主体，文的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴随着倾吐消化液才能吸收食物营养。由此看来，在语文教育中毫无疑问，必须十分学生这种苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。当然，重视探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了。恰恰相反，接受性学习是探究性、创造性学习的前提。通过、情境探究性学习模式 网络资源 课件资源 素材资源 其他资源 在〈七颗钻石〉的教学设计中表现为以下三个环节；1、复习导入情境，明确学习目标：2、自主合作探究，体会“爱”的真谛：3、习作打写交流，总结拓展延伸。《七颗钻石》一课共提出了五个问题， 第二、三、四、五次水罐变化的原因。 小姑娘能不能与过路人分水喝？ 在教学设计过程中，我们发现提问一定要有思维价值，体现教学目标的达成。要围绕课标、主题的要求来提。而以上的这五个问题就很有启发性，能引起学生的自主思考、自主探究。 9——4——4原则： 要想把这两种基本学习方式自然融合，在语文教学实践中，我发现我们还要遵循“9——4——4”原则。 “9”就是九个“尽可能” 目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；问题尽可能让学生先提；得失尽可能让学生评价；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查。 “4”就是四个“不先”：学生能讲的教师不先讲；学生能问的教师不先问；学生能读的教师不先读；学生能做的教师不先做。 “4”就是四个“不等于”：放手不等于甩手；自主不等于自流；群言堂不等于乱言堂；因势利导不等于千依百顺。 值得一提的是，网络学习始终不能取代语文基本功的训练，电脑也始终不能取代老师，我们应该利用网络的信息化环境在阅读教学过程中突出语文学科的特点，为学生创设出更多更有效的语言实践环境，让这两种基本的学习方式更好地发挥实效，为教学目标服务，为全面提高学生的语文素养服务。 五、结束语 以上是笔者在课改实践中一些不成熟的思考，在进行网络阅读教学中的点滴收获。尽管我国的课程改革还有很多要解决的问题，但有目共睹的是，新课程的理念正在深入人心，传承与创新，继承与发扬成为大家的共识。我们既要传承优秀的教育传统，又要发扬现代的教育优势。尤其是电脑网络世界变小课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，作为一种精神贯穿于课程标准的始终？ 自主探究 协作交流 总结提升 问题思考 情景 创设 学