高校德育人性化教育的初探.pdfVIP

2012年第20期 前 沿 No．20 2012 总第322期 ForwardPosition Sum No．322 高校德育人性化教育的初探 张 岩 刘 越 (哈尔滨工程大学思想政治理论课教研部，黑龙江哈尔滨 150001) [摘 要]随着现代社会的发展，特别是随着 “培养现代化人”这一新型教育 目标的提出，原来德育概念的内涵与外延已经 有了进一步的拓展，传统德育在德育实践活动中已显露出疲惫与缺陷，德育的方法和内容不能满足学生主体素质发展需要与 社会发展的需求，德育的实效性得到无法进一步提高，德育理论与实践的创新成为一项紧迫的任务。人以学生为本，以学生 的发展为本位的人性化教育，是适应于现代社会、现代人发展的趋势与发展需要，是现代德育深化发展、成效提升、持久生 命力获取的必然性选择。 [关键词]人性化教育；高校德育；大学生 [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1009—8267(2012)20—0177—03 器的教育；使教育不只是人获得生存技能的一种途径，而 一 、 人性化教育的涵义 且还能成为提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种 “人性化”一词是指厂家在设计产品时力求从人体工 方式 ( 《从人 口大国迈向人力资源强国》高等教育出版社 程学、生态学和美学等角度达到完美，从而真正实现科技 2003年版)。尊重受教育者 内在的生命成长，其核心是涵 以人为本的目的。它存在于社会生活的各个方面，与每个 养人文精神 。”…其 目的就是让大学生在不断 自我建构、自 行业都密切相关。人性化教育又称为 “人本教育”，起源 我发展的过程中，着眼于引导学生做一个 向善的人、一个 于古希腊时期亚里士多德的 “自由教育”。文艺复兴时期 完善的人、一个高尚的人，以人的全面 自由发展和追求人 一 些人文主义思想家认为：教育的 目的应立足于个人的全 生幸福、关注个体生命、本真意义上的人迈进 。大学生是 面与完善发展，教育的核心是心智训练，而不是传授职业 具有能动性和创造性的人 ，是有思想、有情感 的活生生的 技能。近代，纽曼提出人文教育思想，即大学教育的宗 旨 人，是具有潜在发展性和现实性的特定人格的人，对于他 在于训练心智，培养个人高尚的品德和高雅的情趣。西方 们的价值潜能、行为、需求，他们的情绪生活和情感体验， 进入后工业时代时期，人的主体地位得到了空前的提高， 他们的人格养成等都需要教育者用心来评价、理解、尊重、 人不再成为机器的附属品或奴隶，而是一个有思想、有感 关注和满足学生；需要用爱与智慧去教育学生。 情、有能动性和创造性的人。我国的大学教育基本上开设 我们只有在读懂人性化教育这个概念，才能落实在德 两类课程：一类是 “使人成为人”的课程；一类是 “使人 育行动当中，让德育教育真正服务于大学生的全部生涯， 成为某一种人”的课程。德育课属于 “使人成为人”的课 真正从大学生个体生命的发展角度出发，与人的幸福、人 程 。培养什么人，如何培养人，为什么人的问题是高校德 的尊严、人的价值、人的需要、人的全面发展和人的终身 育应明确回答的问题。 发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展 高校德育的 “人性化教育”实质就是要尊重生命，引 的广阔视野培养人。 导生命个体积极健康正常地发展；努力追求身与心的平衡 二、高校德育实施人性化教育的现实价值 发展；文化与道德、心灵的和谐平衡发展；个性与社会、 自然的和谐平衡发展；其现代化内涵就是以人为本，就是 (一)使德育课成为大学生真正喜爱的课程 把教育和人的幸福联系起来与人的自由、人的尊严、人的 随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体 终极价值联系起来 ，使教育真正成为人的