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文学界 ·语 言研 究 对大学生阅读理解答题顺序的初步探讨 王亚聪 (西安外国语大学 ，陕西西安 710128) 摘要 ：对 于大多数英语 学习者来说 ，阅读理解是 外语或者二 方面”，而这两方面 的对流不是遵循某个 固定 的方向。既不是从基 语学习中最重要 的能力。自2006年改革以来，大学英语考试将 阅 础 的文字开始 ，也不是从宏观的背景知识开始 ，是非线性的。 读理解的分值 比例提高到 了35％。各种应试技巧 中先题后文的阅 2记忆和语言 读顺序被广泛宣传 ，这样 的顺序真能帮到考生么．笔者结合 阅读 理解三种理论模式 ．记忆与语 言的关系对这一 问题进行 了初 步的 记忆与语言之间的关系随着信息加工理论的出现 ．也 日渐受 探讨 。 到关注。作为重要语言技能之一的阅读理解 ．其水平不但受到其 关键字 ：阅读理解 ：记 忆：顺序 认知能力 的影 响，同时也受到其认知能力的影响 。Hende~on和 中图分类号 ：G623．23 文献标识码 ：A Ba~lett研究后认为 ，在理解中记忆和先前经验起着决定性作用 文章编号：1673—2111(2011)01—0160—02 (姚喜明，潘攀 2004)。记忆是语言学习中最重要的认知能力 。2O 世纪 50年代 中期 ，随着认知心理学 的兴起 ，心理学领域意识到除 阅读理解能力是语言输入的最佳途径 ，也和听说及写作能力 了长时记忆之外 ，还有感觉记忆又称短时记忆 。1974年 ．Badde~y 的发展有着不可分割的关系。对于多数英语学 习者来说 ，阅读理 和 Hitch在模拟短时记忆障碍 的实验基础 中提出了工作记忆的概 解也是他们学习这们语言的主要原因(Ca~ell，1988)。大学英语 念。他认为，工作记忆指的是 “对正在被加工的任何领域 的认知任 考试 (CET，通称 “四，六级考试 ”)是 由国家教育部高教司主持的一 务中的信息暂时存储”。Smith(1985)提 出阅读的三原则之一 “阅读 种教学考试 ，自 1987年 9月第一次开始 四级考试 ，至今 已有 24 须快”，大脑活动应 占据主要地位 ，大脑处理信 息的速度主要取决 年的历史 ，其信度和效度已经得到了很好的检验。自2006年改革 于两个关键的环节 。工作记忆和长时记忆，长时记忆储存着相关 开始 ，四级 的笔试考核 中．阅读理解分为仔细 阅读理解和快速 阅 的背景知识 ，工作记忆对及时信息进行综合处理并储存 。 读理解两部分，分值所 占的比例为 35％。阅读成绩不仅仅与语言 3先题后文的阅读顺序 的掌握程度有关 。为了提高英语测试成绩，针对不 同题型，学习各 种应试技巧是几乎所有应考学生的选择 ．而先题后文的顺序被各 陈吉堂 (1997，2002)在他的论文 记《忆与听力理解》中提出 种应试辅导教师和书籍所推崇 ．究竟这样 的顺序对考生能有怎样 “认真地 ，快速而准确地读题 ”，能够提高记忆的效果 。进而提高听 的帮助呢，笔者结合 阅读理论 ，大学 四级考试成绩和调查 问卷对 力成绩 。明确 的 目的有助于理解。从宏观阅读的角度来看 ．快速阅 这一 问题进行 了初步探讨 。 读文章 的过程 ，主要是 一个更多 的利用概念 推动 。较少 的需要材 料信息的 “预期一验汪”信息加工过程，是一种 “自上而下”的理解 阅读理解的三种理论模式 过程。这种理论模式给美国阅读教材的编写带来 了新的模式。每