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教育理论 对中学美术教学方法的思考与探讨 王 迪 (河南师范大学美术学院 河南新乡 453000) 摘要：审美教育是以掌握美术基本技能和基础知识为内容的， 对象的精神体验。这种培养学生 “观察”的教学方法，是从审美 不专指艺术技巧的教育，是按照美的规律施行的所有教育。中学的美 直观到对应 的艺术语言表达的一个过程，是让学生把握从对象特 术课程是为中学生审美教育而设置的课程体系，是素质教育的一个重 征到整体形象审美的过程 ，通过这些基础训练，能够比较有效提 要组成部分。中学美术课的教学方法有着它的特殊性和整体性 ，它的 高学生运用形象表述对审美的感受力与感知力。 任务不仅仅是重视受教育人群的短期行为与局部的把握，还要注重从 二、培养学生的想象力 心灵上塑造受教育者。这就意味着它自身的知识、伦理、审美特征和 审美教育的最高 目标是培养学生 的创造力和想象力 。如果 德育、智育、美育有着密切联系，其最终的 目的是要使受教育者的人 学生具备了感性认识的基础，为了提高其理性认识的内容，有重 格趋向善 良与美好。 点、有 目的地安排临摹教学是必要的。模仿是人的本能，学习与 关键词：美术教育；教学方法 吸收传统的造型技巧及审美观念，不能 “照葫芦画瓢 ”般的临 摹，再者印刷 品在明暗、颜色等方面与原作相 比也有差别，无法 我 国的九年制义务教育已经施行多年 ，九年义务教育本质 完全对原作还原。长期的 “照葫芦画瓢 ”的教学模式，会破坏中 上是加强对知识的丰富与人格完善的素质教育。而中学美术教育 学生感知认识，还会束缚中学生创造思维的发展。就是在美术高 是进行审美教育的主要渠道。目前，中学美术课堂教学方法，注 考分数优异的学生中，也会 出现 “高分低能”。所 以在中学美术 重技法训练 ，千篇一律对着课本临摹，有些地区，学校基本不开 教学中，应该贯彻 “启发式 ”的教学方法，这对中学生的艺术创 美术课 。这种教学方法和指导思想，缺少对学生审美能力和创造 造与想象力的培养有着非常重要意义。 “启发式的主要特点是： 思维能力培养，违反了中学生的心理发展规律 ，与我 国义务教育 调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通的掌 提出的以素质教育为 目的的目标相违背 。 “以绘画为 目的”的教 握知识并发展智力”∞所谓的 “积极性、主动性”是指教与学老 学方法 ，缺少对对象审美概念的表述与本质的分析。阻碍了学生 师和生互动的活动，师生都是教学的主体。通过讲授、提 问、技 的视觉记忆与创造想象的发展，以及意愿、个性、情感的表述， lli)il练、开展活动及 自学等有效的教学手段，去主动掌握技能、 缺乏审美教育的意识 。如何来完成美术教育呢?又如何使受教育 获取知识提高 自己的思想认识，从而发展 自己的创造思维，加强 者 自己掌握美的规律 ，并具有鉴赏美、感受美、创造美的能力 自己的教养和修养。 呢?我个人认为除了开设美术课程外，还要加强对美术教学方法 三、培养中学生情感能力，发挥欣赏在教学中所起的作用 的研究，克服 以前美术教学过程 中的弊端，建立新的理念，探索 每个心理健全的人的情感都必须经过心理体验 的过程 。情 更新的教学方法。教学方法是教育与教学成效的关键 。巴班斯基 感是人类美好行为的内在升华，情感溶化在道德和知识之 中。所 认为 ：教学活动 的 “一个典型特点是它不容许有千篇一律 的现 以，欣赏课对提高中学生的精神境界，增强艺术情感有着重要的 象” ，教学中最忌 “在课堂教学的结构方面，在教学和教育的 意义。美学教育的实质一情感教育。艺术审美的主要特征情感。 形式和方法的应用方面 的教条主义和死板公式” ，况且并不是 怎样激发起中学生的学习和情感的兴趣 ，就要求我们在教学手段 每一个受教育者在性格、思想、智力、技能等都相同的，社会、 和教学的内容上 ，安排欣赏课程，利用幻灯片、多媒体、讲座、 家庭 、学校等多种因素对其的影响体现在每个人身上是不相同 参观等高科技现代化 的教学手段，利用语言表述，去讲解一些古 的，因此对个体 的教学方法和教学过程不应该固定在一个模式 今 中外的不同风格的艺术作 品，让受教育者能理解到作品中的内 上。应该从艺术本身是创造 、是感情，美术是视觉艺术等这些