打开通往阅读的大门——关于《永远的门》的教学.pdfVIP

【推荐人语】 阅读成为 目前困扰中学语文教学的难题，是很奇怪的。原因依然是检测的形 式。中考和高考的“现代文阅读”一直是难点，更麻烦的是这样的检测形式似乎让学生失去 了阅 读兴趣。而没有阅读兴趣，阅读就有可能成为学习负担；同时，学生也就很难具备真正的阅读能 力。郝或老师在参与了国际文凭课程 (IB)的阅读教学后 ，反思多年来在普通高中任教的经历， 积极探索解决问题的路径，作了一些有益的尝试。在教学中，他重视学生的阅读体验，引导学生 发现阅读的乐趣，不断把小说阅读中诸如猜想、预测、判断、推理等方法带入，让学生能 自主阅读 文学作品。《永远的门》是他诸多教学案例中的一篇，窥豹一斑，我们不但能感受到阅读课堂的 活跃气氛，也能看到开放式的阅读给教学带来的清新气息。 (王栋生) 打开通往阅读的大门 — — 关于 《永远的门》的教学 郝 或 (南京师范大学附属 中学，210003) 一 、 案例背景 布鲁斯 ·塔克曼认为，课程评价是 “一种 2006年，我们学校开办了国际文凭课程。 决定课程计划是否实现了其 目标的手段，即决 它在世界上被公认为是最富有挑战性、最有 定一系列既定的教学输入是否与预期的或规 难度的课程。国际文凭课程认为，“文学关系 定的目标相一致的手段”。毫无疑问，科学的 到我们对世界的看法、解释和体验，因此，学 课程评价方式可以较好地判断课程 目标是否 习文学可以被视为一种对人类在 日常生活事 达成，它 自然也深刻影响着教师的 日常教学。 物中所接触到的如焦虑、喜悦和担心等复杂 国际文凭课程中文学科书面考试的形式非常 事物的研究；它使得人们有可能对一种展现 简单：试卷提供一首现代诗和一篇微型小说 人类创造力和艺术独创性的经久不衰的领域 (散文)，不附带任何思考题，考生任选一篇作 进行探究，并且为激发独立的、原创的、批判 品，在两小时内写出作品评论 ，字数不限，但一 性的和清晰的思考方式提供了大量极好的机 般都在 1500字以上。这样的考试形式没有参 会”。其突出的特点是 ：要求学生对文学作品 考答案，没有 “踩点给分”，只考查学生是否具 作出个性的、创造性的、批判性的、较为专业 有独立、准确、深刻的鉴赏力。这对教师提出 的鉴赏，抓住了语文教学 的核心和语文素养 了挑战，如何教学、如何才能切实培养学生的 的核心。语文应 当培养学生独立阅读、鉴赏 能力，是教师首先需要思考的问题。 的能力，鉴赏能力越强 ，对文本的理解就越深 二、目标定位 刻，情感的渗透和体验也就越深沉。 国际文凭课程开设后 ，经过一个阶段 的 教育研究与评论 ·中学教育教学 2011年第9期 培养熏陶，多数学生已很乐于发言，可以不顾 三、课堂写真 忌 自己的思考是否幼稚，也没有太多不必要 通过阅读文本、透彻研究，笔者以为，不 的担心，课堂上初步形成了较为热烈的讨论 能强硬灌输 ，而是先让学生分组 自行讨论、产 气氛。但是，对于本节课呈现的文本 《永远的 生问题 ，再因势利导、顺势而为，充分体现学 门》，这些 9O后的学生是否能够理解那种传 生的主体地位、教师的对话