大学语文动态学习体系的构建.pdfVIP

2011年 1月 语文教学通讯 Jan．，2011 第614卷 第 1期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．614No．1 ◆大语探索 大学语文动态学习体系的构建 刘 艳 (宜宾学院文学与新闻传媒学院，四川宜宾 644000) 摘 要：新形势下，大学语文教育必须在以学生为主体的基础上，实施与传统语文教育相异的动态教学。而大学语文 的动态学习体系由开放而能动的学习目标、学习资源、教学模式与考核模式共同组成。大学语文动态教学充分尊重教师 能动功能发挥，并以提高学生语文能力为本。该文从构建大学语文动态学习体系的背景与缘由入手，提出了具体构建计 划，并对影响因素提 出相应解决方案。 关键词：大学语文 动态学习体系 构建 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-6097(2011)01-0009--03 作者简介：刘 艳 (197O一)，女，四川宜宾人，副教授 ，现执教于宜宾学院文学与新闻传媒学院。 一 2．摒弃 “以教师为主体”的 静“态”教学理念 、 构建动态学习体系的缘由 1．重建学生对语文的兴趣 所谓 静“态”教学，是相对于 “动态”而言。传统的 “大学语文”课程是高校面向非中文专业学生的 “静态”的教学往往过度夸大教师的 “教”，误以为 “教 公共必修课，从，1978年南京大学校长匡亚明先生倡 学”就是教师一个人在台上尽情投入，而不理会学生 导恢复大学语文至今 ，学界从未停止过对它的争论。 的反应和要求，严重忽视学生在学习过程中与教师产 如今 ，有人说大学语文 “遭遇了尴尬”；有人感叹大学 生心灵互动的需要。传统教学中，教师的操纵独揽是 语文 “总是受伤”；但也有不少学者认为大学语文的开 最让人熟知的，而且也是教师们最习惯沿袭的。孰不 设与发展具有重要意义。有争议正说明大学语文的重 知，教学，是 “教”“学”相长的二合一过程，是 “教授”与 要性。当然，争议也表明大学语文并没有被真正地重 “学习”的二合一 ，也是 “教师”与 “学生”的二合一。 视起来 。 教“”与 “学”是一种平等互动的关系，它们之间应该奏 当今高校，部分大学语文教师在 日常教学中，由 出和谐的音符，这样的课堂才会让学生乐听、乐学，然 于缺少自己擅长的、明确的研究领域和研究 目标，逐 后乐得。所以，构建动态学习体系，旨在摒弃 “以教师 渐忽视了传承文明、弘扬人文的教育使命。在教学上 为主体”的 “静态”教学理念 ，让整个课堂 “动”起来，使 人云亦云、浅尝辄止，很难给学生传授更多鲜活而精 整个教学课堂充满新意和启迪的教学内容 ，充满和谐 深的专业知识，同时难 以打造与学生交流、对话的平 的课堂氛围和灵动的教学方法，在文化浸染的同时培 台。最终的结果，是将大学语文演绎成 “高四语文”，令 养、提高学生的思维能力，既授之以 “鱼”，又授之以 学生兴趣索然。要想让大学语文立于必修课的 “不败” “渔”。 地位，教师就必须把学生在多年语文学习中被 损“坏” 3．养成终生受用的生活方式和人生信念 的兴趣重新建立起来。[11所以，必须建构一种以学生 2010年 7月颁布的 《国家中长期教育改革和发展 为主体、以培养学生的人文素养为 目标动态的学习体 规划纲要》(简称 《纲要》)强调，到2020年基本形成人 系，让大学语文教学 “动”起来。 人皆学、处处可学、时时