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高效课堂教学策略 李如密 ?教授、博士 一个隐喻：穿越玉米地 第一，谁穿得快（速度）；第二，谁掰的玉米多（收益）；第三，谁身上的伤口少（安全） 高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。 一、如何判断教学的有效性？ 美国教育心理学者鲍里奇（Borich,1988) 研究指出，共有六项教师之行为可以作为研判有效教学之依据。 （1）教学的明确性（clarity)指教学有目标、有系统、内容清楚明确所谓明确性即是说这个单元的主题或经过口述出来的结论必须使得学生知道你的意思。 马克思和沃尔什（R. W. Marx J. E. Walsh, 1988）的研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异反过来会造成学生在成就认知测验上表现的差异。也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教学表述上影响了师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此受到影响。而如果教师的教学有着很高的清晰度，他的提问将在最短的时间里就得到正确的回答，这样就可以大大减少复习的时间，而将更多的时间用于教学。 （2）教学的多样性（variety)教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩埃弗森（C. M. Evertson）、埃默（E. T. Emmer）等人的研究发现，在采用的活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏行为更少（1989）。莱萨考斯基和沃尔伯格（R. Lys