创设情境、拓展材料提高化学课堂教学的有效性.pdfVIP

维普资讯 化学教学 2008年，第 5期 创设情境、拓展材料提高化学课堂教学的有效性 陈 寅 (继光高级 中学，上海 200086) 文章编号：1005—6629(2008)05—0030—03 中图分类号：G633：8 文献标识码 ：B 课堂教学是一 门精彩纷呈 、变幻莫测 的艺术。 种不同的提法 ”【，大致可以归纳为5大类别 ：(1)笼统 新课程背景下如何提高课堂教学的有效性是当前教 式定义；(2)具体式定义；(3)微观式定义；(4)扩张式 育界热议的话题和焦点。我想，如何利用创设情境 定义；(5)哲学式定义。例如，1789年拉瓦锡出版的 和拓展材料来提高教学 的有效性，不仅是化学教师 《化学元素》中将化学定义成 “研究元素性质的科 所关心的，也是多数教育者都关注的问题。 学”， “化学是关于原子运动的科学”(恩格斯 《自然 1对一些问题的认识 辩证法》人民出版社，1971年，第53页)， “化学是 在讨论这一问题之前，我想就 “什么是化学”、 研究物质 的性质 、组成 、结构 、变化和应用的科 什“么是教学的有效性”、 创“设情境和拓展材料与 学”(杨石先 《中国大百科全书 ·化学卷》，中国大百 提高化学教学有效性的关联”等核心问题，简单地 科全书出版社，1989年，第1页)等f2]。上述这些定义 陈述一下 自己的认识。 都是处于不同的历史时期、站在不同的角度和层次 1．1 化学的定义 上提出的，可见化学的定义是在不断向前发展的。 有研究者指出，关于化学的定义 ，目前有2O多 如果从 中学生的眼中来看什么是化学的话 ，我 那么，化学能是否可直接转化为电能呢?③金属导 日常生活中常用的炊具，你们知道铝锅在 日常使用 电、电解质溶液导电有什么不同?④在做完铜片、 中应该注意哪些方面的问题吗?为什么?②分别将 锌片平行插入稀硫酸中，再用导线把锌片和铜片直 镁条、铝片插入NaOH溶液 中．观察现象，你能解 接接起来的实验后，问：现象不同的原因是什么? 释其中现象不同的原因吗?③加热铝箔时，熔而不 ⑤在导线中接一电流计，有 电流产生吗?说明什么 滴，其原因是什么?④ 日常生活中的铝制品需要经 呢?⑥你认为形成原电池的条件有哪些?⑦苹果汁 常打磨吗? 呈酸性，在苹果上插小刀，铅笔，牙签，2个铜钉， 追问式问题设计，哈佛大学尼普斯坦教授提出 任选其中的两种作电极，能构成多少种原电池?⑧ 尽可能做到十个字：①假 ：就是以 “假如……”的 把苹果上的各种物品拔下，用小刀对半切开苹果． 方式提问；②例 ：即多举例；③比：比较知识和知 一 个插上小刀，一个插上铅笔 ，能否构成原 电池? 识间的异同；④替：让学生多想有什么可以替代 ⑨实验室用锌与稀硫酸制氢气时，为何滴加少量硫 的；⑤除： “除了……还有什么”；⑥可：可能会 酸铜溶液? 怎么样；⑦想：让学生想多种多样的情况；⑧组： 需要说明的是，问题的排列和问题的设计角度 把不同的知识组合在一起会如何；⑨六：就是 六“ 是多种多样的，没有固定性 。层次性策略的基本要 何”检讨策略；即为何 ，何以，何事，何处，何 求是按照一定的程序设计问题。 时，如何；⑩类 ：多和学生类推各种可能。