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关于阿基米德原理的教学研究 邢红军 （河南教育学院，郑州 450003） 阿基米德原理是初中物理教学的重点，也是一个难点．如何突破阿基米德原理一节的教学难点，已经有不少教师对此问题进行了有益的探讨．但总的说来，经验型的文章偏多，而理论型的文章则较少．本文拟从物理教学习理学的角度来审视这个问题，以期对这一原理的教学有所裨益． 1 阿基米德原理教学难点产生的原因 阿基米德原理一节是教学中的难点，这是众所周知的．但究竟有多难，其难度在整个初中物理中占怎样的地位，恐怕会有相当一部分教师并不清楚．从理论上认识清楚这个问题；无疑对这一课题的教学很有帮助． 北师大段金梅老师在其主编的《物理教学心理学》一书中定量地研究了这个问题．其研究结果如下． 学生的物理思维能力普遍比较低，可以利用教材对学生的思维水平的要求与学生成绩相比较看出．我们不妨以教材对学生盼要求当作评价伪标准。犯教材－。的要求用五个思维等级来表示．图１中实线表示．教材要求，虚线表示学生成绩， 由图1可知，在整个初中物理教材中，阿基米德原理是最难的． 那么阿基米德原理的教学究竟难在何处呢？ 我们的研究表明：初中学生的思维大多以具体形象思维为主，然后逐步过渡到抽象逻辑思维．按照皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量，初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段．也即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持，思维还要依靠物体、实物和能观