试论高中语文整合式教学.pdfVIP

2011年 2月 语文教学通讯 Feb．，2011 第618卷 第 2期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．618No．2 ◆教学理论 试论高中语文整合式教学 陈赛茅 (浙江师范大学，浙江金华 321004) 摘 要：高中语文的整合式教学作为在新课标、新教材语境 中为推进素质教育而发展 出的一种全新 的教学理念与教学方法，是对应试体制下的传统语文教学模式的大胆改革与创新。整合式教学的提出具 有深层的教育背景，其内涵亦十分丰富，主要包括教学内容的整合与教学方法的整合，而对语文课程结构 的变革、语文教学观的转变以及学生主体地位的普遍确立则成为整合式教学的最大意义。 关键词 ：整合式教学 高中语文 素质教育 改革 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6097(2011)02—0032-05 作者简介：陈赛茅(1982一)，女 ，浙江温州1人，中学二级教师，现为温州市教师教育学院附属学校高中 部语文教师，浙江师范大学教育硕士。 高中语文的整合式教学是在新的教育形势、教学 1．素质教育 理念与教材条件促导下提出的一种崭新的教学手段 自上世纪9O年代明确提出素质教育理念以来， 与课程操作方案。相对于那种把学习活动分割为孤 我国教育界便进入了持久而深刻的自我反思历程，这 立的、片段的、只注重单向传输的教学方法而言，整合 种自我反思包括了自我觉醒、自我批判乃至 自我改革 式教学倡导一种整体的、融合的、多元的、互动的教学 等内容。它标志着教育思想界与教育执行部门要有意 模式。不容否认，前者恰恰是长期支配我国中学语文 清算长期支配我国教育体制的应试教育模式及其酿 教学的核心模式，它由此也成为我们对其进行批判与 成的苦果，也预示着一场规模宏大的教育制度改革与 反思而提出整合式教学的深层教育背景。整合式教 教育价值观革命即将到来。 学是一个内涵丰富、寓意深刻的概念，这源于它所扎 素质教育的逻辑起点乃是 人“的全面发展”，它是 根其上的一套教育哲学观念以及语文教育本身在教 一 种在批判应试教育的工具陛、功利性基础上建立起 育价值观、教学素材、教学方法上的丰富性与多元性。 来的真正以人为本的教育思想。作为一门承担情感教 由于目前国内高中语文教育界对所谓 “整合式教学” 育与道德塑造，以真善美为教育价值 目标的综合}生教 并没有一个严格规范的定义，对它的研究也处于起步 学科 目，语文教育在素质教育的整体系统中占据着举 阶段。因此，这既为我们对整合式教学的内涵阐述提 足轻重的地位。因为只有语文教育能够涵盖素质教育 供了广阔的空间，也带来了相当的学术风险。然而， 所要求的诸多价值内涵和人格培养 目标，也只有语文 我们始终相信，整合式教学无论是对于传统语文教学 教育能够将这些价值要素连接成为一个对于主体存 的理念还是方法都不啻为一种大胆的革新，对于整合 在具有构成性意义的价值整体。可以说 ，语文教育的 式教学的探索与研究将成为大规模语文教学改革的 成败决定了素质教育的成败，没有合格的语文教育就 有效组成部分。本文意在对高中语文整合式教学的 没有成功的素质教育。 背景、内涵及其意义作一个初步的探讨，以期能引起 然而，我们长期以来秉持的应试教育模式不仅严 更加广泛、深入的讨论。 重侵蚀了本应是自由、开放的语文教育的人文价值内 一 、 整合式教学提出的背景 涵 ，更无法使之担负起培育完整人格，塑造健康的人 32l教学 生观、价值观的素质教育之重任。应试教育桎梏下的 毫无疑问，语文教育的目标就是为了提高学生的 语 文教育是一种纯粹 的知识型教育而非更深层 语文素养，不过语文素养是一个综合生『范畴，它既是一 次——语文教育的必然要求——的情感教育和道德