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维普资讯 2008年．第 6期 教师论坛 化学教学中的提问艺术 孟 庆玲 (江 阴高级 中学，江苏江 阴 214431) 摘要 ：本文从创设 问题情境 ，通过提 问激活思维、引人人胜、层层深人、发散思维等几个方面 ，阐述 了在课堂 教学 中恰当运用提 问艺术 ，使师生、生生之间展开积极有效愉快和谐 的互动 ，提高课堂效率 。 关键词 ：创设情境 ；激活思维；引人人胜 ；层层深人 ；发散思维 文章编号：1005—6629(2008)06—0023—02 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 化学教学是科学与艺术的结合。也就是说在化 根据化学教学的三维 目标 。找出能诱发他们思维的 学教学过程中，除了探究本学科 自身规律的同时， 兴奋点来 问．使课堂提 问真正 问到学生们 的 心 还应根据具体的教学实际，教师有意识地通过声 “窍”上。如在进行第二单元课题1空气的教学中， 音、图片、影像、表演和活动等一系列能使学生感 在与学生共同探讨测定空气中氧气含量的实验原理 受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过 时，当时学生物理课还没有学习压强等知识，在做 程 ，采用灵活多变的教学方法 ，去诱发学生学习化 完空气里氧气含量实验 ，讲解完氧气和磷反应的文 学的兴趣。德国教育家第斯多惠曾说过： 科“学知 字表达式后，此时若直接问学生该实验的实验原理 识是不应该传授给学生的．而应该引导学生去发现 则会犯上述错误2。我是这样 引导、提问的：红磷 它们 ，独立地去掌握它们 。” 目前课堂教学 已不再 没燃烧前打开止水夹，水不进入集气瓶， (实验时 是知识的传授 ，而应 以发展学生的智能为 出发点， 演示过)说 明水进入集气瓶一定和红磷燃烧有关 ， 充分体现以学生为主体的教学思想，重视学生学习 一 定是红磷燃烧惹的祸 ，它怎么惹的祸?我们必须 的内部诱因和动机 。在众多的化学教学方法 中，课 让它心服口服才行 ，红磷燃烧怎么就使水进入集气 堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。因为一节化 瓶 了呢? (设问)红磷燃烧是它和氧气反应，消耗 学课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现 掉氧气 ，生成PzO 固体 ，使集气瓶 中气体体积减 问题、思考问题、解决 问题有着密切的关系。 少，从而压强减少，外面的大气压不变，因此水被 然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓 压进集气瓶中，有的同学可能发现了 “生成固体” 准课堂提问的契机 ，或者不 了解提问的艺术 ，出现 的板书用红笔写，说明这一点很重要，它重要在什 了不少提问的误区。 么方面呢?请大家思考：若生成的是气体，且消耗 (1)提问过于简单 ，没有思考价值 。有些老师 掉多少氧气，又生成多少气体，瓶 中的压强还会减 喜欢问 “是不是”、 “对不对 ：等，这样 的提问通 少吗?水能进入集气瓶吗?若生成的气体比消耗的 常毫无价值，只会让学生的思维得不到训练，使学 氧气多，又会看到什么现象呢? (以上三个问题请 生知其然 ．不知其所 以然。 中等偏下的学生回答)通过这样的引导提问，能使 (2)提 出的问题空泛 、难度大 ，让学生没有回 绝大多数 同学理解测定空气 中氧气含量的实验原 答问题的切人点。 理 。 (3)提问态度生硬、缺乏耐心。 下面谈谈化学课堂提问的几点有效做法： (4)提问没有新意